張玉春
【摘要】隨著科學技術的不斷進步,微課在中學教師的日常教學中得到了越來越廣泛的應用,微課的應用對傳統(tǒng)的教學觀念形成了強烈的沖擊,并對現(xiàn)代教師的教學方式和學生的學習方法產生了深刻的影響。將微課程引入到教學中已逐漸形成一種新的潮流,尤其是在初中的化學教學中,微課有著傳統(tǒng)教學方法不能取代的教學優(yōu)勢。
【關鍵詞】初中化學教學;微課;教學應用
化學是一門以實驗為基礎的學科,在初中化學教學中巧妙靈活地應用微課視頻,能收到事半功倍的效果。對于抽象的微觀世界,微課具有更直觀、生動的表現(xiàn),易于教學難點的突破。對于化學實驗教學,微課可提供更安全、效果更顯著的實驗素材,可適度彌補學校實驗教學的不足。微課雖然在化學教學中作用顯著,但不能完全代替課堂教學,它只能是課堂教學的有益補充。
一、利用微課創(chuàng)設出相關的教學情境
首先要改變學生對化學課堂的傳統(tǒng)認識,結合實際的教材內容,創(chuàng)設出相關的教學情境,提高學生學習興趣的同時,也加深他們的學習印象。如,在學習“自然界中的水”這個章節(jié)的內容時,關于水分子的化學反應,老師在教授中,僅僅依靠口語的表達,是很難幫助學生對微粒的概念進行形象的了解的,這就阻礙了學生從微觀角度掌握化學反應。所以老師不妨根據(jù)教學內容,引入微課的教學手段,可以先通過多媒體視頻的觀看,幫助學生認清化學反應的本質,就是由分子破裂為原子,然后再由這些原子重新組合為新的分子。同時,還可以在微課教學中插入動畫演示的內容,幫助學生發(fā)現(xiàn)在電流下,一個水分子是怎樣分解為氫原子和氧原子,又是怎樣相互組合,形成氧氣和氫氣的。在微課技術的幫助下,即使是肉眼難以觀察的分子、原子,也可以通過相關的視頻演示呈現(xiàn)在學生面前,調動了學生學習的積極性,讓他們對微觀的化學世界產生更為強烈的好奇心。
二、利用微課來創(chuàng)新課堂的教學方法
初中階段是幫助學生掌握化學知識的基礎階段,由于學生在之前并未接觸過系統(tǒng)化的知識內容,所以他們對化學學習不免會有一些畏難情緒,這就需要老師在傳授理論知識的同時,還需要引入相關的化學實驗,來對學生的直觀感受進行引導。如,在學習“我們周圍的空氣”這個章節(jié)的內容時,其中在探究的環(huán)節(jié)中,需要利用赤磷來對空氣的成分進行鑒定。根據(jù)化學反應我們可以得知,赤磷在燃燒的過程中,會產生五氧化二磷,這是一種酸性的氧化物,并且具有較強的腐蝕性,所以老師不妨利用微課的方式,提前錄制相關的實驗現(xiàn)象,或者是從網絡上獲取相關的實驗視頻,在課堂上給學生播放,這樣學生在了解相關實驗現(xiàn)象的同時,也可以避免化學實驗造成的危害。還有,在初中化學里,有些實驗具備較為復雜的演示過程,很難在實驗課堂上取得相應的教學效果,如在對水進行蒸餾處理時,冷凝管和蒸餾瓶都不是必備的實驗用具,老師在微課中引入相關的實驗視頻,可以幫助學生進行直觀的了解與掌握。微課不僅能為學生提供一定的視覺刺激,同時還有利于學生后續(xù)的理解與記憶。
三、利用微課達到全面性的教學目標
無論在哪個階段、哪個科目的教學中,學生在學習成績上存在差異,老師都無法予以回避。素質教育強調教學的全面性,但是由于老師在課堂上的教學時間有限,無法對每一名學生的學習問題都予以解決,這就導致全面性教學無法順利地開展。針對這個問題,利用微課教學的方法,可以對課堂內容進行總結與記錄,將相關的化學知識以“點”的方式呈現(xiàn)在學生面前,讓學生針對自己在學習中存在的問題,逐項進行回顧與總結,進而達到全面性的教學目標。
利用微課技術,老師可以搜集歷年中考化學的考點、經典的化學題型以及教材中的重點內容,幫助學生進行深入的解析,同時也為學生的學習提供了一定的便利。老師利用微課視頻精練的特點,可以將每堂課的學習重點進行結構化的總結,幫助學生對那些細小的學習問題進行總結,同時學生還可以將自己在每堂課上的學習疑點上報給老師,讓老師在微課制作中,對這些知識難點進行串聯(lián)式的講解,方便學生掌握。同時,由于信息技術的發(fā)達,老師不妨在班級內建立一個微信群,將每堂課總結出的微課視頻上傳到群文件中,讓學生在課下對學習內容進行回顧,如果學生在之前的學習中存在一定的問題,那么也可以利用以往的微課記錄,在課下進行多次學習,進而達到教學的全面性。
四、微課在化學實驗教學中的應用
實驗是化學教學中的重要組成部分,也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),更是幫助學生理解教材重難點的關鍵,所以,我們要充分發(fā)揮微課在實驗教學中的應用,要幫助學生在實驗展示中突破難點,進而,也能大幅度提高學生的學習效率。
例如,教學《二氧化碳制取的研究》時,為了幫助學生輕松地掌握本節(jié)課的重難點內容,也為了保護學生的學習興趣,我借助微課向學生展示了“為什么選擇CaCO3與稀HCl反應,而不選擇Na2CO3與稀HCl反應;也不選擇CaCO3與稀H2SO4”的實驗對比過程,目的就是幫助學生輕松地理解上述的這一問題,活躍課堂的氣氛,提高學生的學習效率,進而,也為高質量課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作,同時,也能促使學生的化學素養(yǎng)獲得大幅度提升。
五、微課在重點知識突破中的應用
重難點突破是課堂教學中的中心環(huán)節(jié),也是確保高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵,也是教師認為最不知所措的地方,生怕學生聽不懂,學不會,這樣就會出現(xiàn)浪費時間,就會讓學生看不到學習的樂趣,同時,也會讓學生感覺化學課程越來越難,嚴重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。因此,在這個環(huán)節(jié),我們可以選擇微課,將課程當中的難點部分制作成微課,學生就可以自主地進行反復觀看,進行自主理解,進而確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。
例如,在教學《溶質的質量分數(shù)》時,由于本節(jié)課的教學內容是“溶質的質量分數(shù)的有關計算”,在教學時,我借助微課對一兩個具有代表性的例子進行講解,目的就是讓學生在獨立思考的過程中理解溶質的質量分數(shù)的真正含義,進而提高學生的知識應用能力。
總之,作為新時期的化學教師,我們要充分展現(xiàn)微課的作用,要鼓勵學生在自主學習中掌握知識,鍛煉能力,同時,也能確保高效化學課堂的順利實現(xiàn)。
參考文獻:
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