小學數學課堂教學之我思

黨賢邦

【摘要】數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數學課，仍會讓你收獲意想不到的快樂。學生學得輕松，自然而然地愿意上數學課。

【關鍵詞】小學 數學 課堂教學 思考

數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數學課，仍會讓你收獲意想不到的快樂。學生學得輕松，自然而然地愿意上數學課。我根據幾年來數學教學的經歷，談幾點自己的看法。

一、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系恼J識，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。另外，兒童的世界是獨特的，我們還要注重使用教具導入新課，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用數學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年1o月i日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。

二、培養(yǎng)學生學習數學的興趣

要讓學生對數學感興趣，教師首先必須對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。比如數學課本中的“你知道嗎？”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如此類問題學生也是很感興趣的。在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們就會被數學課豐富有趣的問題吸引住，自然對數學課就產生了興趣。另外，小學生在課堂上一般都是非常積極，當老師提出問題時都會踴躍舉手發(fā)言回答。但是。一旦這些學生回答錯誤并被老師批評，下次他們就會拒絕回答來避免出錯的尷尬，這樣久而久之就會使學生不愿回答問題，老師也不知道學生哪里不會，教學的盲區(qū)也就產生了。因此，老師作為知識與學生的紐帶，應該在他們回答錯誤的情況下要積極引導，多多鼓勵，耐心講解，找到錯誤的原因，對癥下藥。這樣才能增強老師與學生的互動，達到更好的教學效果。在日常的教學中我發(fā)現我們辦公室的音樂老師上課時除了帶教材、教案，另外還帶著一個袋子，有一次我好奇的問她們袋子里裝的是什么？她們笑著說是一些小獎品，主要是對上課表現好的學生的獎勵，鼓勵他們在課堂上開動腦筋，積極發(fā)言。

三、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道

古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。

四、注重從生活中捕捉數學

注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。我們要讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累計。首先讓學生觀察生活中的數學，既可以幫其積累數學知識，更是培養(yǎng)學生徐錫數學的最佳途徑。低年級的學生數一數路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。知道中高年級學生觀察數學美，如形體美、結構美等。感受生活中數學無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)現數學問題、學習數學知識、解決數學問題的好習慣。其次教師要在數學教學中有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生的求知欲，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，要讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具或估計路程的遠近或物體的大小長短。要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。

五、讓學生作課堂的主人

課堂上真正以學生為主體，每一個知識點的學習和理解，應該做到學生能做的一定讓學生做，學生能說的一定讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而不是全部知識的灌輸者。如果全部知識由教師一個人和盤托出，學生只能被動接受，這樣的教學學生自然不會感興趣，更談不上創(chuàng)新、探究了。另外，在教學中，教師應當經常個學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問題的答案。把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，收獲的快樂。

總之，課堂應該是富有魄力的地方；課堂應該是學生獲得自信的地方；課堂應該是師生智慧碰撞的地方；課堂應該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為這樣的課堂而努力吧！