初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用

鄧選飛

摘 要：在初中教學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，隨著新課改對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，教師將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在了如何提高寫作的教學(xué)效率上。寫作能力關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，研究表明，情景教學(xué)法可有效提高寫作教學(xué)效率，極大地提升初中生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在情景教學(xué)模式下，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、交際能力及對(duì)文章的構(gòu)思能力。探討如何實(shí)施情景教學(xué)，并提出了一些具有建設(shè)性的建議和意見，以供廣大教師交流探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方法；初中語(yǔ)文；應(yīng)用策略

一、我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變革，我國(guó)教育部門更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在初中教學(xué)階段，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作整體呈良好態(tài)勢(shì)。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，寫作教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

教師依舊采取填鴨式教學(xué)，采用模板化的教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，課堂缺乏活力，造成寫作教學(xué)的局限性，只能從表面上提高學(xué)生的寫作能力，但是學(xué)生的文章缺乏靈魂與美感，學(xué)生缺乏對(duì)文題的深入感悟。

學(xué)生在寫作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)辭藻的堆疊，文章缺乏活力不能很好地抒發(fā)個(gè)人情感，造成文章脫離現(xiàn)實(shí)，在構(gòu)思與寫作上過(guò)多地依賴于模板的使用。長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，陷入惡性循環(huán)，因此，開展情景教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文寫作極為重要。

二、情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的重要性

（一）情景教學(xué)的特征與優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)的開展為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，豐富了學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生的思維意識(shí)與模擬情景融會(huì)貫通，在寫作上提高效率。情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它通過(guò)將情景再現(xiàn)和模擬，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深刻融入到課題中去，生動(dòng)形象的教學(xué)過(guò)程能夠很好地引起學(xué)生的共鳴，情景教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生情感的方法，極大地活躍了學(xué)生的思維。

（二）情景教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)的影響

寫作能夠讓學(xué)生的情感正確抒發(fā)出來(lái)，通過(guò)情景教學(xué)法可以極大提高寫作教學(xué)的效率，最大化地提升課堂氛圍。通過(guò)情景教學(xué)和閱讀學(xué)生能夠增加自己的詞匯量，積累更多的課外知識(shí)，提高學(xué)生換位思考的能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提高教學(xué)效率，能夠用身心去感知，有效地促進(jìn)寫作教學(xué)，避免了學(xué)生在寫作時(shí)，文章都是千篇一律、沒(méi)有創(chuàng)新性，情景教學(xué)是一個(gè)良性循環(huán)的開端。

三、情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法與應(yīng)用策略

（一）增加學(xué)生閱讀量，積累語(yǔ)言詞匯

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)需要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，通過(guò)大量閱讀內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異的優(yōu)秀例文、期刊文章等使學(xué)生整體詞匯運(yùn)用水平有一個(gè)較大的提升。同時(shí)教師要注重與學(xué)生建立良性的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，用詼諧幽默的風(fēng)格來(lái)為學(xué)生講解文章中的故事和寫作技巧，讓學(xué)生融入情境中去，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。

（二）情景再現(xiàn)模式助力學(xué)生寫作

初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)大多以教材為主，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮到教材的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，課文隱含內(nèi)容豐富，對(duì)人生的啟迪作用也非常大，但從字面上學(xué)生不能夠很好地理解，因此，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)舞臺(tái)劇情景模擬課，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維意識(shí)，通過(guò)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ξ枧_(tái)劇有一個(gè)初步的構(gòu)思，然后再進(jìn)行課上表演，學(xué)生能夠在濃厚的表演環(huán)境下獲得寫作的靈感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的感悟，然后再以此為契機(jī)布置一篇寫作，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，最后要對(duì)學(xué)生文章做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的情感，積極創(chuàng)新寫作形式。

（三）多媒體技術(shù)助力情景教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)也引入了多媒體技術(shù)，教師可以以小組學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)一系列的情景教學(xué)方案，結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的課外知識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位積極展開討論，與此同時(shí)，還可以在小組間開展情景劇表演，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)作文題的理解水平，從而在寫作中抒發(fā)自身的個(gè)人情感，人物心理刻畫到位，劇情設(shè)計(jì)更加合理，詞語(yǔ)搭配更加完善，使文章大放光彩。教師在學(xué)生寫作過(guò)程中可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在寫作完成后可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生日積月累，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，豐富自己的想象力，教師應(yīng)該充分借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)大量實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，重點(diǎn)還是要提高學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生感受到寫作帶來(lái)的樂(lè)趣，才能真正提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張漢祥.情景教學(xué)對(duì)提升初中語(yǔ)文課堂效果的探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（20）.

編輯 李建軍