探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試

摘要：探究式學(xué)習(xí)就是在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生們通過探究和發(fā)現(xiàn)去分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在研究和探討中獲取知識(shí)來解決實(shí)際問題，使得學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)方式，從中能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能以學(xué)生為主體，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，形成自主探究和自主合作的教學(xué)模式。以下就此淺談探究式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂

探究式學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)際上它也是一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，主要是靠學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。探究式的學(xué)習(xí)方式非常適用于初中數(shù)學(xué)學(xué)科。因?yàn)?，這一時(shí)期的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)研究方面初步形成自主探索知識(shí)的思維，并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生利用探究式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究和思考，更能有助于學(xué)生提高參與數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)的熱情和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂上充滿著生機(jī)和活力。同時(shí)，真正的探究式學(xué)習(xí)主體在于學(xué)生，教師只是在學(xué)習(xí)研究中起到了一定的引導(dǎo)和輔助的作用。所以，教師要真正的放開手腳，敢于和勇于讓學(xué)生進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)，而不是不敢完全放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，用過度引導(dǎo)的方式給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)造成壓力，使這種過度引導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)變成一種表面現(xiàn)象，而實(shí)際還是在教師的講解和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的“探究式”學(xué)習(xí)變成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。所以，為了避免這種情況的發(fā)生，在學(xué)習(xí)中我們要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來、教師退下來。而利用各種激勵(lì)的方式使學(xué)生激發(fā)出探究式學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。也只有這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的質(zhì)量的迅速提升。

1.初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的重要意義

在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的模式下，如果真的要在教學(xué)思想上能夠跟的上時(shí)代的步伐，就必須重視在教學(xué)方法上的改進(jìn)，而探究式學(xué)習(xí)方法正是這個(gè)時(shí)代教育發(fā)展和當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的一種教學(xué)模式。探究式的學(xué)習(xí)也可以說是一種學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它對(duì)于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)上所遇到的問題具有極其重要的意義。同時(shí)發(fā)揮和挖掘?qū)W生自主探究的學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生用于創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，勤于思考的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，因材施教，設(shè)置出具體的適合學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法。

2 初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)方法

2.1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題

探究性學(xué)習(xí)主要是主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是目前教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，教師深入挖掘教材內(nèi)容，善于搜集生活中各種教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)情境模式，通過視覺聽覺的感受吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，比如，教師可以在預(yù)習(xí)中設(shè)立情境模式通過社會(huì)實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題，還可以通過開展游戲互動(dòng)情境模式，寓教于樂。創(chuàng)設(shè)故事情境。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境等多種情境模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

2.2激勵(lì)學(xué)生自主研究和探討式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體和中心實(shí)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能“接受式”學(xué)，也就是教師只一味的的講授新知識(shí)，分析問題，總結(jié)問題。學(xué)生只是被動(dòng)地去學(xué)。沒有經(jīng)過自己主動(dòng)思考的過程，因此，教師應(yīng)該將探究式學(xué)習(xí)引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手實(shí)踐，細(xì)心觀察等一系列過程開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成自助式學(xué)習(xí)，不要急于傳授學(xué)生答案，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)嘗試，自主研究和探討。

2.3 挖掘和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題的方式幫助引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。開闊學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有代表性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)生思維創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐解決問題的能力是目前素質(zhì)教育的重要途徑之一。因此數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，也要提高自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技能的意識(shí)，多創(chuàng)設(shè)適合初中學(xué)生數(shù)學(xué)持續(xù)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃和教案，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

2.4增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作與交流

合作式學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干小組每組學(xué)生有責(zé)任分工，通過互相探討與交流，實(shí)際動(dòng)手操作等形式來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作精神，合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生都積極參與，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，在學(xué)習(xí)過程中能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，合作式學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)是互相促進(jìn)的，互相依存的，學(xué)生既學(xué)會(huì)合作又具有競(jìng)爭(zhēng)能力。在組內(nèi)學(xué)生之間和組與組之間形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 設(shè)置探究式評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究樂趣

設(shè)置學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展變化，記錄學(xué)生的掌握的知識(shí)水平。觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)合作學(xué)習(xí)也要進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲為根本，讓學(xué)生體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，通過激勵(lì)和表揚(yáng)，樹立學(xué)生自信心。正視差異，采取分層評(píng)價(jià)方式，使每位學(xué)生感受成功的喜悅，能夠積極快樂的學(xué)習(xí)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是提高素質(zhì)教育的有效途徑和方式之一，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，積極挖掘探究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。完善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2015

[2]教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015（03）.

[3]姚紅梅.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國信息技術(shù)教育，2014（17）.

[4]黨讓，科燕濤，楊周科.做學(xué)生情感的播種者——教學(xué)中情感熏陶的案例與反思[J].陜西教育，2015（06）.

[5]程兵兵.如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].新課程，2015（02）.

[6]錢毅.探討英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].東方企業(yè)文化，2014（16）.

作者簡(jiǎn)介：馬長(zhǎng)海（1978.2.7）男，黑龍江省龍江縣，本科，中學(xué)一級(jí)教師，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。