關(guān)于小學(xué)語文閱讀課型研究及策略

石尚富

摘 要 新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文課程是以培養(yǎng)小學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在語文閱讀學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式?！睋?jù)統(tǒng)計，在我們的語文課教材中，除了探究類課型以外，閱讀類課型也占有一定的比重。但結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，那閱讀課型的教學(xué)到底難在哪里？有什么特點？這個課型有什么獨特的育人價值？筆者就小學(xué)語文閱讀類課型研究與實施策略，談?wù)勛约旱膶嵺`與思考。

關(guān)鍵詞 閱讀 實施策略 小學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A

1閱讀類課型的概念

語文閱讀課型是讓學(xué)生圍繞著探究的問題，通過閱讀、分析資料，來獲取事實的證據(jù)，形成基本的認識，從中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息能力的課型。

需要注意的是，語文課的閱讀是為了掌握字、詞、句，目的是豐富學(xué)生的語言積累；是為了間接地獲取驗證科學(xué)假設(shè)的事實，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、分析運用信息的探究能力。

2閱讀類課型的特征

2.1有一定的閱讀量

每節(jié)閱讀課都有一定的知識的介紹，閱讀的途徑是多種多樣的?？梢允羌堎|(zhì)閱讀、電子媒體的閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀，也可以是參觀博物館、科技館甚至考察，都是閱讀的方式。

2.2知識較抽象

翻開教材，閱讀課型內(nèi)容設(shè)計生理與健康、生物與環(huán)境、地球與宇宙等多方面，教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)生用感官難以直接感知的。從客觀條件來說，教學(xué)就存在較大的困難。

2.3獲取途徑較間接

由于知識難以感知，大多是不能通過觀察、實驗、制作等操作性實踐活動來直接獲取基本的事實，需要通過間接的手段來獲取，如可以通過模擬實驗、閱讀資料來間接獲取。

3閱讀類課型的實施過程

通過對閱讀類課型的實踐研究，筆者建構(gòu)了閱讀類課型實施的基本模式：

3.1導(dǎo)入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半。如果課的導(dǎo)入部分，能迅速集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，就會為課的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)興趣、提出問題、明確任務(wù)。

操作要領(lǐng)：

導(dǎo)入要基于學(xué)生實際情況，用學(xué)生喜聞樂見的方式快速切入課題，比如閱讀課型常用的導(dǎo)入方法有謎語導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等方式，在師生交談的過程中，順勢提出本節(jié)課要研究的問題。問題的提出，既要具有開放性，而且要有明確性，為下一步目標(biāo)做好準備。另外，設(shè)計的問題必須兼顧到不同水平層次的學(xué)生，要能真實地反應(yīng)出學(xué)生的原有認知和學(xué)習(xí)起點。

3.2猜想假設(shè)

猜想假設(shè)是學(xué)習(xí)過程必經(jīng)的一個過程，猜想假設(shè)是學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗和認知去解決問題的過程，只有經(jīng)歷猜想假設(shè)，學(xué)生對新知的認識才會更深刻。探究課如此，閱讀課型也如此。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：獨立思考、交流碰撞、敢于質(zhì)疑。

操作要領(lǐng)：在小組交流之前，我鼓勵每一位學(xué)生先獨立思考，不管錯與對，大膽地、認真地將自己的想法畫出來或者寫下來，與別人交流前必須自己先有想法，培養(yǎng)獨立思考地能力。引導(dǎo)學(xué)生先在小組里進行小范圍地互動交流，各抒己見，在小組交流后可以適當(dāng)修改自己的想法，然后再在大組內(nèi)進行討論交流，鼓勵他們互相質(zhì)疑，教師適時引導(dǎo)，聚焦問題，為下面的閱讀資料做好鋪墊。

3.3閱讀資料

在作出假設(shè)，討論交流之后，他們要通過閱讀資料來獲得正確的結(jié)論。面對信息量多而雜、教學(xué)手段單一這些閱讀課型的問題，根據(jù)筆者經(jīng)驗，有一些行之有效的方法。比如教師可以在上課前，事先將準備好的紛繁復(fù)雜的信息做成電子小報的方式，也可以通過對原素材視頻進行加工后再給學(xué)生閱讀，同時教會學(xué)生一些閱讀的方法，這樣就會大大提高閱讀的效率。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：形成方法、有效整理、做好記錄。

操作要領(lǐng)：在幾次閱讀課的教學(xué)實踐中，我摸索出了一些閱讀的指導(dǎo)策略：

（1）篩選——從資料中找出與問題有關(guān)的章節(jié)和篇目；（2）瀏覽——快速地瀏覽，找出與問題有關(guān)的段落；（3）勾畫——用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料；（4）整理——將閱讀到的有關(guān)詞句、數(shù)據(jù)、圖片等分類記錄在卡片上。

3.4實踐運用

怎樣考核和評價學(xué)生的閱讀課型的學(xué)習(xí)效果？實踐運用是檢驗其學(xué)習(xí)的有效手段之一。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會表達、解釋現(xiàn)象、靈活應(yīng)用。

操作要領(lǐng)：

每次閱讀課的結(jié)束部分，在實踐運用部分我都會安排一些和生活聯(lián)系比較緊密的現(xiàn)象或者問題，讓學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)來回答，以此來檢驗他們本堂課的閱讀學(xué)習(xí)是否有效，同時也檢驗他們是否真的理解閱讀的內(nèi)容，只有能清晰地將它表達出來，才是自己真正理解的。

4總結(jié)

當(dāng)然，閱讀課型的一般策略，并不是指固定不變的教學(xué)模式。針對不同特點的閱讀課型，還需要老師們深入解讀學(xué)生的學(xué)情，整合身邊的有利資源，精心設(shè)計教學(xué)，挖掘出閱讀課型獨特的價值。小學(xué)語文閱讀是讓小學(xué)生獲得知識，在閱讀和設(shè)計中相互結(jié)合中提高小學(xué)生對事物的認知能力，在愉快的學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅。打造高效的語文課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。對培養(yǎng)技能型人才也是至關(guān)重要的，讓學(xué)生可以運用所學(xué)知識在解決問題的同時感受到樂趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的單一性、片面性就會消除，將在全面的感受中體會到閱讀課堂的豐富性。

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