核心素養(yǎng)視角下“全國中小學(xué)電腦制作活動”的指導(dǎo)方法探討

沈小鋒

摘要：“全國中小學(xué)電腦制作活動”（以下簡稱為“電腦制作活動”）是教育部自2000年起舉辦的一項普及和推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的活動，鼓勵廣大中小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實踐活動，積極探索、勇于創(chuàng)新，運用信息技術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力。為落實黨的十八大、十九大關(guān)于立德樹人要求，教育部專家組于2016年9月正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，2018年1月發(fā)布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)作出定義和解讀，對全學(xué)段的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有指導(dǎo)意義。隨著教育理念和信息技術(shù)的發(fā)展，教師可在核心素養(yǎng)的視角下調(diào)整電腦制作活動的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在制作出優(yōu)秀作品過程中學(xué)會主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息意識，計算思維，學(xué)會運用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新，樹立信息社會責(zé)任。

關(guān)鍵詞：全國中小學(xué)電腦制作活動；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）15-0143-03

1 電腦制作活動指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.1 電腦制作活動概述

電腦制作活動是教育部為落實“以信息化帶動教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略部署，普及和推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的活動。自2000年以來舉辦至今，活動讓中小學(xué)生將信息技術(shù)與實踐生活學(xué)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生獨立思考，創(chuàng)新起到推動作用。電腦制作活動作品分為評選類和競賽類。在我市，學(xué)生大多參與評選類活動，主要包括：電腦動畫、電腦繪畫、電子報刊、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計和電腦藝術(shù)設(shè)計。學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)個人能力和興趣確定參與類別后，經(jīng)歷選題與規(guī)劃，獲取信息與素材，制作作品，合成發(fā)布的過程。筆者參與我市電腦制作活動的指導(dǎo)和組織工作。信息技術(shù)教師在課堂上發(fā)掘?qū)﹄娔X制作興趣濃，動手能力強(qiáng)的學(xué)生為參賽對象，再以綜合活動實踐指導(dǎo)或?qū)W校社團(tuán)的方式，在課堂之外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦制作。學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力，學(xué)以致用，在電腦制作的獲取快樂和成長，信息技術(shù)能力得以提升。

1.2 活動指導(dǎo)過程中存在問題

從我市歷年參與活動的成績來看，成績不穩(wěn)定，很大程度來說，學(xué)校組織比賽和指導(dǎo)系統(tǒng)性不強(qiáng)。信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)電腦技術(shù)好的學(xué)生，給予學(xué)生的指導(dǎo)大多局限于某種具體的技術(shù)，同一指導(dǎo)教師的學(xué)生作品，選題多屬于同一類別，作品有一定的相似性。另一面，互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)，人工智能等新技術(shù)飛速發(fā)展，而一些電腦制作的作品沒有與時俱進(jìn)，使用舊版本的工具，制作低效，欠缺新意。

1.3 在核心素養(yǎng)視角下調(diào)整指導(dǎo)方法

為落實黨的十八大、十九大關(guān)于立德樹人要求，教育部專家組于2016年9月正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。2018年1月教育部發(fā)布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)作出定義和解讀，對全學(xué)段的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有指導(dǎo)意義。在核心素養(yǎng)的視野下，教師對如何培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展有了明確的指引。電腦制作活動，作為信息技術(shù)課堂往課外和生活的延伸，信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)全面發(fā)展的核心素養(yǎng)和信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，調(diào)整指導(dǎo)方法，從而電腦制作活動指導(dǎo)具備系統(tǒng)性、科學(xué)性，更有效地提高作品水平和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

2 在核心素養(yǎng)視角下的電腦制作指導(dǎo)方法

筆者結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，下面對指導(dǎo)電腦制作活動的方法進(jìn)行探討。

2.1 項目學(xué)習(xí)與制作過程融合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡信息技術(shù)教學(xué)與指導(dǎo)基于項目學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向，開展方案設(shè)計，新知學(xué)習(xí)，實踐探索，具有創(chuàng)新特征的學(xué)習(xí)活動。項目學(xué)習(xí)是基于真實情境的學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對信息問題的敏感性，對信息學(xué)習(xí)的掌握率，對問題求解的思考力的發(fā)展；也能促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。電腦制作活動正是一次讓學(xué)生基于現(xiàn)實情景，自主選擇項目，并進(jìn)行項目實施的過程，它對項目學(xué)習(xí)能力有很高的要求。教師不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，而是讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在生活中根據(jù)興趣和自身能力特點選擇項目，經(jīng)歷項目學(xué)習(xí)與實施的完整過程。讓學(xué)生參與電腦制作，提升為參與一次項目管理的過程，讓電腦制作流程科學(xué)和規(guī)范，有助于作品順利進(jìn)展。項目學(xué)習(xí)過程如下圖。

2.2 以核心素養(yǎng)貫穿指導(dǎo)過程的方法

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在信息技術(shù)學(xué)科中的具體化，是信息技術(shù)育人價值的集中表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科后的期待成就。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個方面：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。下圖是筆者對電腦制作過程與全面和學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系進(jìn)行概況。

1）以全面發(fā)展核心素養(yǎng)指導(dǎo)選題

在課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)是由教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行引導(dǎo)。而在電腦制作活動中，讓學(xué)生自主選題，學(xué)生反而無法入手，或者出現(xiàn)選擇題目不科學(xué)，思想認(rèn)識不正確等問題。全面發(fā)展的的核心素養(yǎng)，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，有人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。教師可從此六個方面去指導(dǎo)學(xué)生選題，具體方法：先讓進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生想出各種生活中需要電腦制作解決的課題，每人列出若干個題目，然后再根據(jù)全面發(fā)展核心素養(yǎng)制作評分表，讓學(xué)生對自己選題從上述六個要素角度進(jìn)行自我評價，對題目進(jìn)行篩選和優(yōu)化，從而確定較好的作品題目。

例如，我市張玉瑩同學(xué)電腦藝術(shù)設(shè)計（生活創(chuàng)意設(shè)計）《卷軸燈》（獲全國一等獎）是利用數(shù)字化工具進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計。作品原自對中華傳統(tǒng)美的欣賞，張同學(xué)喜歡古代的燈具，欣賞傳統(tǒng)文化之美，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，利用電腦軟件對燈具重新設(shè)計，創(chuàng)造出一個集美觀與多功能于一體的燈具。

2）從信息意識培養(yǎng)角度指導(dǎo)素材獲取與制作

信息意識，指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，是在具體信息環(huán)境和信息活動中逐步形成的。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，注重分析信息情景，提供發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動將問題求解，與信息技術(shù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在電腦制作活動指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)：評選類作品（如網(wǎng)頁設(shè)計、電子板報）中，素材的獲取是成功做出作品的關(guān)鍵，選題與構(gòu)思為作品做好了骨架，而素材就如作品的皮與肉，決定了作品的美感。在學(xué)生獲取素材時，存在以下問題：①學(xué)生通過搜索引擎利用關(guān)鍵字簡單地從網(wǎng)絡(luò)獲取圖片作為素材直接使用。這種方法存在獲取的圖片質(zhì)量參差，如同一個作品中清晰圖片與模糊圖片并存；也存在版權(quán)問題，如圖片中有涉及版權(quán)方的水印。②文字素材不準(zhǔn)確：作品涉及的生活常識、科學(xué)知識和歷史文化內(nèi)容，如果只通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得而沒有科學(xué)方法鑒定，信息真?zhèn)坞y辨，科學(xué)性、規(guī)范性無法保證。

信息意識要求學(xué)生能根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取和處理信息，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性進(jìn)行判斷。在信息意識視角下，學(xué)生在選題確定后已明確素材的信息需求。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好素材信息表，明確信息內(nèi)容和來源。從互聯(lián)網(wǎng)獲取的素材與信息，注意信息的出處，辨別信息的真?zhèn)?。學(xué)會尊重他人的勞動成功，有版權(quán)意識，注意是否可以使用，確實需要使用的應(yīng)該注明出處或與得到圖片作者同意；注意文字信息可靠、準(zhǔn)確，從權(quán)威或官方網(wǎng)站獲取信息；非互聯(lián)網(wǎng)獲取的素材，教師指導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取和加工信息的方法，提高學(xué)生對信息的敏銳度，學(xué)會從調(diào)查、訪問、查閱圖書、攝影攝像等方式獲取信息。

例如，我市陸佳鑫同學(xué)的小學(xué)程序設(shè)計作品《校園文明劇場 》（獲全國三等獎）是以陸同學(xué)所在學(xué)校為背景針對校園學(xué)生的不文明行為而用Scratch圖像化編程工具制作的動畫程序。在選題和構(gòu)思腳本寫好后，從而確定信息需求表，明確素材的信息來源和獲取方法。

3）指導(dǎo)學(xué)生在制作過程中運用計算思維

計算思維是指在信息活動中，能夠采用計算機(jī)領(lǐng)域的思維方法來界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析和綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計算機(jī)解決問題的過程和方法，并遷移到其他問題的解決中。計算思維是運用計算的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為的一種方法。提升學(xué)生的計算思維，讓學(xué)生知道如何把生活中各個部分轉(zhuǎn)化成信息和計算機(jī)能夠自動化處理的東西。

例如彭玉瑩、姚柱良同學(xué)的程序設(shè)計作品《英語迷宮》（全國三等獎），小同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語過程中，將英語練習(xí)題中的選擇題模式，和程序設(shè)計中的選擇結(jié)構(gòu)做了聯(lián)系，完成一系列英語習(xí)題，就好像迷宮中一次又一次選擇正確的出口，用計算機(jī)的方式描述了一個做英語習(xí)題的過程，用Scratch圖像化編程軟件制作趣味化英語學(xué)習(xí)的小程序。

4）為學(xué)生提供用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和引導(dǎo)創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的發(fā)展，選用常見的數(shù)字化資源和工具，有效管理學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)造性地解決問題。電腦制作活動正是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的典型應(yīng)用場所，教師應(yīng)順應(yīng)技術(shù)發(fā)展潮流，為學(xué)生提供適合的數(shù)字化環(huán)境與活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用計算思維完成項目的過程中，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，利用數(shù)字化資源與工具，創(chuàng)造性解決問題，或創(chuàng)造出性的數(shù)字化作品。

目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境使用存在一些問題：①以往，電腦功能室提供給學(xué)生的多是網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，辦公處理軟件，圖像處理軟件，傳統(tǒng)編程工具等標(biāo)準(zhǔn)工具，學(xué)生利用這些工具進(jìn)行作品制作。隨著新技術(shù)的發(fā)展，這種方式在一定程度上限制了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作力。②使用數(shù)字化解決問題模式固化：編程解決問題一定使用奧林匹克信息學(xué)常用的C++語言，圖像處理一定使用Photoshop，忽視其他高效的方法。教師應(yīng)該更新自己的信息技術(shù)知識體系，對新技術(shù)有所了解，鼓勵學(xué)生使用新技術(shù)，勇于創(chuàng)新。近年，互聯(lián)網(wǎng)+，人工智能等新技術(shù)已經(jīng)融入生活的方方面面，特別是教育方面的軟件技術(shù)。移動端的應(yīng)用的普及，各種基于知識和專業(yè)領(lǐng)域網(wǎng)站興起，慕課微課等在線學(xué)習(xí)方式流行，學(xué)生碎片化地獲取信息，多渠道進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生思考不同的數(shù)字化處理方式解決同一問題，不拘泥于舊方法。例如，學(xué)生需要使用C++編寫的程序，使用AppInventor或微信小程序的方法去編寫，比較不同方式的優(yōu)缺點；讓學(xué)生使用PowerPoint2016去圖片進(jìn)行去背景操作，代替在Photoshop中復(fù)雜的技巧。在學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化環(huán)境和工具方面，教師要有開放性態(tài)度，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取資源、技能及創(chuàng)新。

5）培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任

信息社會責(zé)任的形成，需要學(xué)生直面問題，在思考，辨析，解決問題的過程中，逐步形成正向理性的信息社會責(zé)任感。 教學(xué)時可結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生挖掘觀察世界中的典型信息事件，鼓勵學(xué)生面對信息困境，通過求證，討論和交流，作出正確的選擇和行為。

電腦制作活動，學(xué)生的作品以提交主辦方作為作品制作階段完成，比賽結(jié)束后，作品可向社會公開發(fā)布。作為數(shù)字化時代的社會公民，每人都會進(jìn)行信息的發(fā)布，如微博、微信、個人編寫的程序與文章等，要注意遵守信息社會的道德規(guī)范。現(xiàn)實生活中，信息污染，信息犯罪，信息侵權(quán)等現(xiàn)象屢見不鮮。在電腦制作過程中，教師可結(jié)合學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，思考個體行為對社會的影響，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，踐行社會主義核心價值觀；引導(dǎo)學(xué)生正視信息技術(shù)為人類社會帶來的機(jī)遇和風(fēng)險，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，履行個人在信息社會的責(zé)任和義務(wù)，做數(shù)字化時代的合格公民。

例如，在筆者以往指導(dǎo)的程序設(shè)計的學(xué)生，個別喜歡破解軟件，網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)的研究，有時候還會在電腦室做一些小“破壞”.電腦制作多在課外進(jìn)行，正是師生交談的好機(jī)會，通過交談，引導(dǎo)建立社會責(zé)任感、正視風(fēng)險、履責(zé)當(dāng)擔(dān)，同樣的技術(shù)，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閺能浖途W(wǎng)絡(luò)安全防范的角度做研究，發(fā)布正面信息。

3 總結(jié)語

電腦制作活動作為一項信息技術(shù)為主，推動學(xué)生提高學(xué)生素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的活動，是教師全面培養(yǎng)學(xué)生的好載體。隨著時代發(fā)展，教師可緊跟國家教育方針和政策，調(diào)整自己的指導(dǎo)方法，落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的社會主義接班人。

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