工匠精神在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

沈麗芳

摘要：當(dāng)前，李克強(qiáng)總理大力倡導(dǎo)：弘揚(yáng)工匠精神 勇攀質(zhì)量高峰 讓追求卓越崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神。在這樣的時(shí)代背景下，作為老師如何追求工匠精神，并將這種精神融入平時(shí)的教學(xué)中就顯得尤為重要。本文通過(guò)分析了目前中職教師的狀況、中職學(xué)生的狀況來(lái)闡述落實(shí)工匠精神的重要性。從而通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課的教學(xué)中探索與實(shí)踐，將工匠精神融入課堂，“工于行、匠于心”，在學(xué)生有效掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，也學(xué)習(xí)工匠精神的精髓，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）15-0141-02

《中國(guó)制造2025》是我國(guó)制定的邁向制造強(qiáng)國(guó)的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)，李克強(qiáng)總理指出：“各行各業(yè)要向獲獎(jiǎng)組織和個(gè)人學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，打造更多消費(fèi)者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)‘雙中高、全面建成小康社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)！”[1]2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在全國(guó)“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中首次提到了工匠精神。3月29日，總理在國(guó)家質(zhì)量頒獎(jiǎng)晚會(huì)上再次提高工匠精神。5月，中央電視臺(tái)策劃推出了系列節(jié)目《大國(guó)工匠·匠心筑夢(mèng)》，講述了8位大國(guó)工匠的成長(zhǎng)故事。一時(shí)間，“工匠精神”成為了各行各業(yè)的高頻詞，作為中職學(xué)校的教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，如何將這種精神很好的融入自己的課堂里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也內(nèi)化一種精神，顯得及其重要。

1 工匠精神的內(nèi)涵與本質(zhì)

工匠精神，無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，都是我們需要推崇的一些品質(zhì)。所謂工匠精神就是對(duì)所從事的工作由衷的熱愛(ài)，做事精益求精，精雕細(xì)琢，有十年如一日，反復(fù)磨礪的信仰，少一點(diǎn)浮躁、多一點(diǎn)純粹，少一點(diǎn)粗糙、多一點(diǎn)精益。工匠精神的本質(zhì)可以概述為四個(gè)字：“敬”、“嚴(yán)”、“?！薄ⅰ熬?。[2]將工匠精神的內(nèi)涵與本質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在具體的工作中就是要求人們有愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)以律己、專心致志、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新的“匠人”精神。

2 中職教育與工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)該是中職教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，貫徹于職業(yè)教育的全過(guò)程，體現(xiàn)在課程設(shè)置、思想政治教育、專業(yè)課程教育、實(shí)踐教育、頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。作為教育的實(shí)施者是教師，要在課堂中給學(xué)生融入工匠精神，那么自身也應(yīng)該具備這樣的素養(yǎng)才可以。教育的主體是學(xué)生，那么我們現(xiàn)在中職學(xué)生現(xiàn)狀如何？這關(guān)系到在中職教育中培養(yǎng)工匠精神的必要性。職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)的教育是教育重要組成部分，也充分體現(xiàn)了工匠精神在企業(yè)需求中的重要性。

2.1 教師需要工匠精神

所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，學(xué)高為師、身正為范，這些都是對(duì)一名老師的要求。作為一名中職教師，在課堂上要融入工匠精神，那么自身也要具備這樣的素養(yǎng)才可。鄭英在人民教育中發(fā)表一篇文章——《教師需要工匠精神嗎？》，文中提到：師者，當(dāng)懷一顆匠心；匠心是一顆純粹的心；匠心是一顆創(chuàng)造的心；匠心是一顆極致的心；匠心是一顆自由的心；匠心是一顆寧?kù)o的心；匠心是一顆有情的心。[3]那么如何才能讓中職教師具備這樣的工匠精神，使其具有一顆匠心呢？本人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1）一技之長(zhǎng)，先成就“匠人”。作為一名教師，提升自身的專業(yè)知識(shí)技能是最基本的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的知識(shí)日新月異，因此就要求教師不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的專業(yè)技能?，F(xiàn)在是信息爆發(fā)的時(shí)代，國(guó)家教育部門(mén)也特別重視對(duì)教師師德師能方面的培養(yǎng)，給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)也比較多。因此教師、特別是專業(yè)課的老師，就更加需要通過(guò)自學(xué)、校內(nèi)外培訓(xùn)等方式來(lái)不斷提升，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練和提升。匠人就是要腳踏實(shí)地的在自己的崗位上不斷反復(fù)的鉆研、提升。

2）注重內(nèi)在品質(zhì)提神，再成就“匠心”。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求非常高，從一些主流媒體中也能看出，如果一件壞事的發(fā)生是和教師扯上關(guān)系的，那么這件事情的影響力將擴(kuò)大幾倍?？梢?jiàn)，教師的言行舉止不僅受到法律的約束，更是受到道德的約束，師德師風(fēng)建設(shè)在學(xué)校的教育中占舉足輕重的位置。教師是一個(gè)與人打交道的職業(yè)，其職業(yè)素養(yǎng)的影響力并不是立竿見(jiàn)影，但卻是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，因此，工匠精神只有在教師自身品質(zhì)扎根方可在學(xué)生中融入、滲透，這對(duì)學(xué)生的影響將是終身受益。教師要始終懷有一顆有愛(ài)的心，只有這顆愛(ài)心塑造耐心的品質(zhì)，才會(huì)在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，正視他的不完美而鑄造其完美，如同一個(gè)工匠，精雕細(xì)琢的慢慢打造一件器件。教師要始終懷有一顆寧?kù)o的心，只有這顆寧?kù)o之心才能抵擋急功近利的誘惑，不驕不躁，心沉下去，靜靜欣賞在勤耕細(xì)作中開(kāi)出的一朵朵小花。教師要始終懷有一顆敬畏的心，對(duì)知識(shí)的敬畏、對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)的敬畏、對(duì)法律章程的敬畏、對(duì)教育本身的敬畏。愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地，完成社會(huì)賦予教師的期望，教書(shū)育人。

2.2 中職學(xué)生缺乏工匠精神

在教育中，“育人”為首，教書(shū)是途徑、手段，育人是目的、根本。只有關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)才能做出進(jìn)一步教育策略，達(dá)到更好的教學(xué)效果。那么當(dāng)今社會(huì)，中職學(xué)生究竟有怎樣的素養(yǎng)？中職學(xué)生面對(duì)這新奇好玩的世界，他們很難專注于某一件事情，在他們身上很明顯的缺乏工匠精神，主要表現(xiàn)在：

1）耐心缺乏。在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，有一個(gè)明顯的現(xiàn)象，就是，學(xué)生能夠通過(guò)觀看老師實(shí)踐操作快速的掌握技能，但是如果讓他們通過(guò)一大段文字的解讀來(lái)自己操作的時(shí)候，往往就不會(huì)了，而且很多同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)呆呆的坐在那里，等著老師具體操作給他們看。這種耐心的缺乏讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，屬于教師“提一下動(dòng)一下”的“木偶型”學(xué)生。

2）專注力缺乏。我們的學(xué)生，往往在專注一小段時(shí)間之后就開(kāi)始開(kāi)小差。教師在上面通過(guò)教學(xué)軟件授課，學(xué)生在下面做一些毫不相干的事情。這種專注力的缺乏讓很多學(xué)生不能跟上老師的上課進(jìn)度，阻礙掌握知識(shí)的程度。

3）精益求精缺乏。在上課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生屬于淺嘗輒止的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要能完成老師布置的任務(wù)即可，至于這個(gè)任務(wù)完成到什么程度并不關(guān)心。這種精益求精的缺乏，讓很多學(xué)生很難在某一方面有一技之長(zhǎng)。

2.3 企業(yè)需求中呼喚工匠精神的回歸

當(dāng)今社會(huì)心浮氣躁，追求 “短、平、快”帶來(lái)的即時(shí)利益，反而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。因此企業(yè)更需要工匠精神，才能在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。企業(yè)的核心素養(yǎng)是人，沒(méi)有“人”，企業(yè)將“止”。因此在企業(yè)用人需求中，也充分提現(xiàn)了工匠精神的重要性。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生中有一部分將踏入社會(huì)，直接參與社會(huì)生產(chǎn)中，工匠精神的養(yǎng)成能幫助學(xué)生快速的融入企業(yè)中。

3 工匠精神在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的探索與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)應(yīng)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，已滲透到人類活動(dòng)的方方面面。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，旨在掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著重提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等方面的技能，培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)根據(jù)職業(yè)需求運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息、發(fā)布信息的過(guò)程，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和工作態(tài)度。[4]在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程中融入工匠精神，旨在讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠培養(yǎng)一種職業(yè)素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。工匠精神，“工在平時(shí)，匠在細(xì)處”，工匠精神作為一種需要學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化的品質(zhì)，需要在細(xì)微處時(shí)時(shí)滲透，具體表現(xiàn)在：

1）嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、注重細(xì)節(jié)——實(shí)訓(xùn)過(guò)程落實(shí)7S管理

學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房有7S管理，因此要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前要對(duì)實(shí)訓(xùn)工位進(jìn)行檢查，設(shè)備是否完整、衛(wèi)生是否合格，注重細(xì)節(jié)。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告，切勿私自處理，以便及時(shí)解決問(wèn)題，保證實(shí)訓(xùn)工作的正常順利進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生正確關(guān)閉計(jì)算機(jī)，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)表格，整理好工位，并輪流安排兩位同學(xué)對(duì)場(chǎng)室進(jìn)行打掃整理。

2）耐心、專注——10分鐘打字環(huán)節(jié)

前面提到，中職學(xué)生缺乏耐心和專注力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程是三節(jié)課連上，因此安排在第一節(jié)中10分鐘打字環(huán)節(jié)，一方面，可以通過(guò)打字訓(xùn)練提高學(xué)生的中文錄入技能，同時(shí)也讓學(xué)生靜下心來(lái)，能夠把專注力放入到課堂中，培養(yǎng)一種耐心、專注的品質(zhì)。

3）孜孜不倦、精益求精，追求完美和極致——鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中積極探索。在上課過(guò)程中，以項(xiàng)目化、任務(wù)式的教學(xué)模式，學(xué)生能明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)完成各項(xiàng)任務(wù)來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)并不能滿足于掌握基本的知識(shí)與技能，因此要為這樣的學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行拓展，并能夠精益求精，追求完美和極致。

4）創(chuàng)新思維、追求卓越。掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能是基本能力，追求思維創(chuàng)新與卓越更是學(xué)生與眾不同之處。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程中，有很多知識(shí)點(diǎn)如Word圖文混排、PPT創(chuàng)作等都需要?jiǎng)?chuàng)新思維，在原有的技術(shù)支持上需要學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在這些知識(shí)點(diǎn)中增加創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、突破創(chuàng)新的能力。

5）項(xiàng)目化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特色，將學(xué)習(xí)的動(dòng)力轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力。筆者在教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過(guò)程中，總是結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)的特色來(lái)布置任務(wù)。比如教旅服專業(yè)的學(xué)生，任務(wù)布置中就經(jīng)常與一些景點(diǎn)、酒店類的題型相結(jié)合，讓學(xué)生利用自身的專業(yè)知識(shí)帶入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中。把枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為以后踏上工作崗位作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 小結(jié)

教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，通過(guò)培養(yǎng)不斷將新一代帶入人類優(yōu)秀文化精神中，讓他們?cè)谕暾木裰猩睢⒐ぷ骱徒煌?。中職學(xué)生，他們處于自我意識(shí)剛剛覺(jué)醒的時(shí)期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀慢慢建立的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)，將工匠精神的精髓融入課堂之中，增強(qiáng)學(xué)生的精神內(nèi)涵，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫惶峁┝藷o(wú)限發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李克強(qiáng). 弘揚(yáng)工匠精神勇攀質(zhì)量高峰[EB/OL]. （2016-3-29）.http：//news.youth.cn/gn/201603/t20160329_7794887.htm.

[2] “工匠精神”百度百科網(wǎng)頁(yè)

[3] 鄭英. 教師需要"工匠精神"嗎[J]. 人民教育，2016（7）.

[4] 陳建軍. 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（Windows7+Office2010）[M].3版.北京： 高等教育出版社，2014.