加強小學(xué)思想品德情感教學(xué)的策略

賈雪慧

摘 要 近些年我國的思想政治教育成為了各個階段教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)的思想品德教育主要是為了加強小學(xué)生的思想教育，促進學(xué)生各方面的品質(zhì)的提升，進而為今后學(xué)生的思想政治基礎(chǔ)打下基礎(chǔ)。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要投入情感教學(xué)，才能使思想品德的教育更加深入小學(xué)生的心中。本文就對加強小學(xué)思想品德情感教學(xué)的策略作分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 思想品德 情感教學(xué) 策略 分析

中圖分類號：G623.15 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段的思想品德課堂的教學(xué)對樹立小學(xué)生正確的人生觀與價值觀有著非常關(guān)鍵的作用，教師要將理論知識有效地傳達給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解思想品德中的正確觀念，就需要與學(xué)生在課堂的教學(xué)中進行情感交流，并在這過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生將課本教材的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行動，將思想品德的教學(xué)從課堂走進真正的生活中，這才是教師進行教育的最終教學(xué)實踐的目的。

1以情代教

在新的教育背景下，小學(xué)思想品德的教育教學(xué)并不再只是教師將課本的理論知識傳達給學(xué)生就行了，而是要求教師必須要將思想品德的實質(zhì)精神內(nèi)容傳授給學(xué)生。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是只專注完成課堂教學(xué)就可以了，還要充分將個人的情感帶入課堂中，在課堂中的充分運用小學(xué)思想品德情感教學(xué)，加強教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

例如教師在上《祖國媽媽，我愛您》這一課的時候，教師首先要將自己的愛國情感帶入教學(xué)的課堂中，并且通過具有飽滿情感的朗讀方式，將這樣充沛的愛國主義情懷感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師激昂的情緒中感受到愛國精神。教師為了要讓學(xué)生更加具象、深刻地讓小學(xué)生感受到對祖國的熱愛與尊敬，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生觀看一些愛國英雄的圖片，然后教師要帶入自己的情感去向?qū)W生講述他們的感人故事，教師在這個時候要注意自己講故事的方式，要用以情代教的方式加強情感教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注性，使學(xué)生更好地通過教師的情感渲染來加強自己的學(xué)習(xí)體會，充分體會到愛國主義精神的重要性與意義。

2寓情于景

所謂寓情于景的教學(xué)法，就是讓教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個情感教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一個有利于教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不容易的，教師需要注意自己的情境設(shè)計是否符合教材教學(xué)的內(nèi)容，還要注意課堂的學(xué)習(xí)主體——小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性是否與自己創(chuàng)設(shè)的情境相適應(yīng)。

例如教師要給小學(xué)生上二年級上冊《金色的秋天》這一課的時候，教師可以通過對秋天景色的描述，提高學(xué)生對秋天的一個感性認(rèn)知。然后再創(chuàng)設(shè)一個秋天的景象，從秋天的表象深入進對秋天的象征性內(nèi)容，比如教師可以將秋天抽象化，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)識，讓學(xué)生邊看關(guān)于秋天景色的圖片邊進行聯(lián)想，然后提問學(xué)生看到秋天的景象時，會聯(lián)想到什么？有的小學(xué)生會聯(lián)想到秋天是收獲糧食的季節(jié)，那么教師可以根據(jù)學(xué)生聯(lián)想出來的東西進行一個情感引導(dǎo)，收獲代表著喜悅，那么收獲的前提是付出，只有趕在秋天前不停地進行播種和灌溉培育，才會有秋天的收獲。教師通過這樣的方式可以讓學(xué)生在已有的教學(xué)情境中感受到秋天的美以及聯(lián)系到實際生活中，還會有一個更深的理解與認(rèn)識，因此會對辛勤勞動的精神有個正確的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀。

3情景交融

情景交融教學(xué)法與寓情于景教學(xué)法都是加強小學(xué)思想品德情感教學(xué)的有效方式，唯一不同的就是情景交融法是培養(yǎng)學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識帶到生活中實踐的最佳方式。教師在課堂上所教授的知識，并不僅僅是紙上談兵而已，每個教學(xué)目的都應(yīng)該是以實踐于生活為前提，對于小學(xué)思想品德這門課程來說，更需要學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識理解并且運用到生活中去，這才是檢驗一個教師的教學(xué)效果是否達到的標(biāo)準(zhǔn)。要用好情景交融教學(xué)法來加強情感教學(xué)，以實現(xiàn)最終的教學(xué)目的，就需要教師注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中的體驗與課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師教《我和規(guī)則交朋友》這篇課文的教學(xué)時，就要結(jié)合生活中的實際情況與學(xué)生展開教學(xué)。通常大家一提起規(guī)則，會顯得有些嚴(yán)肅，這會使教師要將規(guī)則這一正確價值觀滲透給學(xué)生的時候，難免會出現(xiàn)有的學(xué)生覺得規(guī)則太過苛刻嚴(yán)格，而不喜歡遵守規(guī)則的現(xiàn)象。針對這樣的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會強制性地要求學(xué)生服從規(guī)則，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，無法提高他們對規(guī)則的理解與感受。教師可以從標(biāo)題進行切入，讓學(xué)生知道規(guī)則其實就在我們的身邊，而且是一直陪伴我們左右的好伙伴，也是保障我們正常生活學(xué)習(xí)的好幫手。這樣學(xué)生就會很好地接受將教師的知識教學(xué)，并且從生活中去發(fā)現(xiàn)規(guī)則，遵循規(guī)則。

小學(xué)思想品德的情感教學(xué)在如今教育改革的大潮下，才會顯出頑強的生命力，因為情感是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，只有通過加強師生之間的情感交流，將豐富的情感寄寓到教學(xué)方式中，才能使課堂變得更加生動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以至于更好地引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想觀。

參考文獻

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