《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探析

楊楠楠

摘 要：《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的入門課程，該課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，所以《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革勢在必行。本文針對《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)以及授課對象的特點(diǎn)，并結(jié)合筆者從教過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出了行之有效的改革建議。

關(guān)鍵詞：改革 基礎(chǔ)會計(jì)學(xué) 應(yīng)用型本科

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）3（a）-0000-00

我校會計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)在大一第二學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》這門課程，作為學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，大一學(xué)生對其中涉及的一些會計(jì)專業(yè)名詞理解能力有限，所以，如何把枯燥的理論知識生動有趣的傳授給學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、喜歡學(xué)，是當(dāng)前急需解決的問題。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 考核方法不合理

目前，我?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)的最終成績由平時成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成，平時成績占30%，期末考試成績占70%。平時成績的30%中，作業(yè)、考勤及課堂表現(xiàn)各占10%，雖然將平時成績納入最終考核要優(yōu)于單純依靠期末考試成績的方式，但是這種方式也存在一些弊端。比如：學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)是課下完成的，這就造成一些同學(xué)抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；課堂表現(xiàn)的評判主觀性較強(qiáng)，容易引起部分學(xué)生的不滿。期末考試依然沿用了紙質(zhì)試卷的考試形式，選擇、判斷等題型占據(jù)一般的分值，學(xué)生只要把理論知識死記硬背即可獲得較高成績，而忽視了對應(yīng)用實(shí)際能力的考察，所以，這種考核方式不利于學(xué)生能力的全方位發(fā)展。

1.2 道德教育缺失

隨著經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，會計(jì)信息使用者日益增多，對會計(jì)信息的質(zhì)量要求將越來越高，會計(jì)人員身處財(cái)政大權(quán)的關(guān)鍵位置，其道德素質(zhì)的高低嚴(yán)重影響會計(jì)信息質(zhì)量的好壞。時代呼吁誠信，作為會計(jì)教育工作者，我們更應(yīng)該意識到職業(yè)道德教育在會計(jì)教學(xué)中的重要性?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)是整個財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的基礎(chǔ)，但是在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的整個教學(xué)過程以及考核過程中，往往著重強(qiáng)調(diào)對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，而忽視對會計(jì)職業(yè)道德的教育。

1.3 課程安排有失合理

首先，理論教學(xué)依然在會計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位往往被忽視，大部分院?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)的實(shí)踐課并不多，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的動手能力得不到提升。其次，我校雖然安排有會計(jì)實(shí)訓(xùn)和手工帳課程，但是也不盡合理：會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程安排在教學(xué)周的最后一周，理論課程結(jié)束之后，這就導(dǎo)致不能及時與理論傳授相銜接，導(dǎo)致了學(xué)用脫節(jié)，無法發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生理解理論知識的作用，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。手工帳安排在大二上學(xué)期，也就是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)完的下個星期，經(jīng)過一個假期，學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的知識淡忘，同樣造成教學(xué)效果大打折扣。最后，學(xué)生雖然在課堂和實(shí)訓(xùn)課上學(xué)會了如何填制記賬憑證、登記賬簿和編制會計(jì)報(bào)表，但是模擬訓(xùn)練跟實(shí)際工作還是有較大差別的，大多數(shù)院校包括我校并未將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，僅限于實(shí)訓(xùn)室的模擬操作，這種封閉的實(shí)訓(xùn)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能獲得會計(jì)部門跟其他部門相互聯(lián)系的直觀感受。

1.4 任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)這門課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果任課教師能夠?qū)⒖菰锏臅?jì)理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行講授，就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的會計(jì)工作。但是，現(xiàn)在的三本院校聘用的大多數(shù)是剛畢業(yè)的研究生，他們雖然具有完備的理論體系以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，但是從學(xué)校到學(xué)校，缺少課程授課經(jīng)驗(yàn)，同時缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)效果大打折扣。

2 基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程改革的主要措施

2.1 改革現(xiàn)有的考核方式

關(guān)于考核方式，雖然將平時成績計(jì)入期末最終成績的方式有一些弊端，但是依然優(yōu)于單純依據(jù)期末考試成績作為學(xué)生最終成績的評價方式，所以，應(yīng)該繼續(xù)采用平時成績與期末考試成績相結(jié)合的考核方式，而從以下幾個方面做出改進(jìn)：

⑴平時布置作業(yè)時，應(yīng)該講求靈活多樣，重點(diǎn)考察學(xué)生的主觀能動性。例如針對某一問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合所查找的資料，進(jìn)行分析并得出相關(guān)的結(jié)論，這樣既可以達(dá)到既定的目的，又能避免學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)。

⑵制定詳細(xì)的課堂表現(xiàn)評判標(biāo)準(zhǔn)，比如如何根據(jù)課堂回答問題情況、紀(jì)律情況等計(jì)算平時成績，以此激勵學(xué)生積極參與到課堂互動當(dāng)中。

⑶提高試題難度，加強(qiáng)卷面考核的綜合性、全面性。考試之所以使學(xué)生考前臨時抱佛腳仍能順利過關(guān)，是因?yàn)樵囶}相對簡單，考題方式單一或不科學(xué)。因此，考題題型要多樣，重點(diǎn)要突出，涉及范圍要廣泛，要能真正反映出學(xué)生對知識的理解和掌握程度。

2.2 加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德對于會計(jì)從業(yè)人員來說至關(guān)重要，如果會計(jì)人員失去職業(yè)道德，徇私舞弊，弄虛作假，將會給企業(yè)帶來巨大損失，長此以往，也會影響會計(jì)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德，使他們在未來的工作中經(jīng)得起誘惑，始終堅(jiān)持會計(jì)準(zhǔn)則的要求，對企業(yè)，甚至對整個會計(jì)業(yè)都是有益的。

為了加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程授課之初，教師應(yīng)該花費(fèi)一到兩個課時為學(xué)生專門講解會計(jì)職業(yè)道德的重要性，并結(jié)合真實(shí)案例，讓學(xué)生明白會計(jì)人員違背職業(yè)道德的危害。在授課過程中，要不間斷的加強(qiáng)職業(yè)道德教育，及時分享有關(guān)職業(yè)道德的正面以及反面案例。

2.3 改革教學(xué)方式

首先，我校基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是教師大多數(shù)采用PPT輔助課堂講授，所以在此基礎(chǔ)上，任課教師可以增加與教學(xué)相關(guān)的視頻，使得學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)上可以有一個更直接的認(rèn)識。比如，在講解各類明細(xì)賬的登記方法時，可以向?qū)W生播放相關(guān)處理過程的視頻，使得學(xué)生在深入學(xué)習(xí)之前可以有一個大致的了解，使得學(xué)生獲得更快的學(xué)習(xí)效果。

其次，在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的課時安排上，可以在前半學(xué)期偏重理論教學(xué)，后半學(xué)期偏重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣將理論學(xué)習(xí)跟實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)放在一個學(xué)期進(jìn)行，可以避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中將理論知識遺忘，并且邊學(xué)邊練的課時安排使得學(xué)生更容易將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的效果。

最后，我校于去年購買了基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，為了更大程度的發(fā)揮軟件的作用，我建議將最后一周的實(shí)訓(xùn)課取消，而在每次授課結(jié)束后，由任課老師利用軟件布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生課下完成，這樣既節(jié)省了老師批改作業(yè)的時間，留出更多的時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也能使學(xué)生將課余時間充分的利用起來。

2.4 注重任課教師的培訓(xùn)工作

我校新進(jìn)教師大多數(shù)是剛剛畢業(yè)的碩士研究生，缺乏教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了更好地講述基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)這門課程，應(yīng)該組織新進(jìn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。對新進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)知識和教育理論的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，既不受時間、地點(diǎn)的限制，也不受經(jīng)濟(jì)條件的限制。組織新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐可以通過和企業(yè)聯(lián)合的方式，使教師體驗(yàn)真實(shí)的做賬環(huán)境，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生解決實(shí)際問題。

3 結(jié)語

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的入門課程，是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)的改革刻不容緩，這需要教師自身做出很大的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也需要學(xué)校提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)平臺?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)的教學(xué)改革還處于一個探索的階段，需要在多方共同的努力幫助下，才能達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)

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