商鞅變法對(duì)教育集團(tuán)教學(xué)改革的思考

摘 要 商鞅變法推動(dòng)秦國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)與軍事迅速發(fā)展，使秦國(guó)變得更加強(qiáng)大，很大程度上是依靠鐵腕維護(hù)變法權(quán)威造就而成。如今面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，集團(tuán)改革勢(shì)在必行，借鑒商鞅變法的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)集團(tuán)改革，深化教育教學(xué)改革，

提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞 商鞅變法 教育教學(xué)改革 建議

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1商鞅變法的啟示

商鞅變法推動(dòng)秦國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)與軍事迅速發(fā)展，使秦國(guó)變得更加強(qiáng)大，很大程度上是依靠鐵腕維護(hù)變法權(quán)威造就而成。商鞅雖然后期被處死，但秦國(guó)繼續(xù)推行他的變法，并且取得很大成就，說(shuō)明秦王對(duì)商鞅變法是非常認(rèn)同的。如今面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，集團(tuán)改革勢(shì)在必行，借鑒商鞅變法的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)集團(tuán)改革，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能人才。

2對(duì)教師改革的建議

新的歷史時(shí)期，中職教育發(fā)展是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。把握機(jī)遇，贏得挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是深化教育教學(xué)改革，完善辦學(xué)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能人才，當(dāng)前中職教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合水平是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題

現(xiàn)云南理騰教育集團(tuán)昭宗校區(qū)教師現(xiàn)狀分析本學(xué)期任課教師共120人，研究生3人，占教師比0.025%，其中本科69人（包含函授）占教師比57.5%，?？?8人，占教師比35.8%，其中只有教師資格證53人（包含初教、小教）占教師比44%。相當(dāng)于一半多人未有教師資格證。師資不強(qiáng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，現(xiàn)在我們基本是在閉門造車，我們應(yīng)該多外出交流學(xué)習(xí)，多長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)外面先進(jìn)的思想和理念。

2.2走特色辦學(xué)之路，改變現(xiàn)在專業(yè)小而全，走大而精的路子

建設(shè)自己學(xué)校的特色專業(yè)，以特色專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展，這就需要特色專業(yè)要有一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)科帶動(dòng)人起到引領(lǐng)作用。

2.3加強(qiáng) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

加大教師實(shí)踐鍛煉力度，鼓勵(lì)每位教師利用休息時(shí)間和放假時(shí)間，到企業(yè)里進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，對(duì)于新任專業(yè)教師必須先到本專業(yè)的企業(yè)里進(jìn)行實(shí)踐方可任教；盡可能采取多種措施，從企業(yè)引進(jìn)或者聘用技術(shù)專業(yè)人才和高技能、高學(xué)歷的技師擔(dān)任教師；鼓勵(lì)教師參與技能大賽、社會(huì)實(shí)踐、技術(shù)推廣等各種公開活動(dòng)，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能和知名度；通過(guò)與企業(yè)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的形式，共同完成“雙師型”教師的培養(yǎng)。

3對(duì)教學(xué)模式改革的建議

目前，我校普遍存在著學(xué)生厭學(xué)，教師怕教的現(xiàn)象，究其原因種種，其中個(gè)因，學(xué)生想學(xué)一技之長(zhǎng)，將來(lái)成為受社會(huì)、企業(yè)歡迎的人，找個(gè)如意的工作，而我們的教學(xué)還是依據(jù)原有教學(xué)模式，跟不上學(xué)生的愿望，刺激不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落后于市場(chǎng)發(fā)展的需求，滿足不了企業(yè)人才的渴望。同時(shí)，教師也想改變這種狀況，然而因得不到具體指導(dǎo)，加上傳統(tǒng)觀念的束縛，而感到無(wú)能為力。要改變這種狀況，必須圍繞學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)這一目標(biāo)，實(shí)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。這不僅是師生的愿望所歸，也是學(xué)校生存發(fā)展所需，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，社會(huì)、企業(yè)發(fā)展所需。教學(xué)要改革，首先要改變教師的思想觀念，我們要堅(jiān)持以“教育思想觀念更新為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以課程改革為重點(diǎn)”的改革思路。

3.1專業(yè)結(jié)構(gòu)改革

專業(yè)是中職學(xué)校與社會(huì)接軌的接口。如何根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷需求設(shè)置專業(yè)，是專業(yè)改革面臨的首要問(wèn)題。所有專業(yè)設(shè)置都必須依據(jù)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的新形勢(shì)，家長(zhǎng)、學(xué)生的興趣及學(xué)校自身?xiàng)l件來(lái)確定，創(chuàng)建一批極有生命力的新專業(yè)。我校專業(yè)改革的基本思路是，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專業(yè)，改革傳統(tǒng)專業(yè)辦好特色專業(yè)，打造品牌專業(yè)，使學(xué)生在專業(yè)的選擇上更加符合自己的學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)愿望和市場(chǎng)需求。

3.2專業(yè)教材改革

教材的選擇必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心，緊扣設(shè)置的專業(yè)，改革以往千篇一律的傳統(tǒng)型的教材使用作法。如電子商務(wù)專業(yè)就應(yīng)選擇電子商務(wù)英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用英語(yǔ)，酒店服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)也就應(yīng)選擇與其專業(yè)相對(duì)口的英語(yǔ)教材，專業(yè)的教材也應(yīng)該如此，像汽修教材都分成許多項(xiàng)目任務(wù)，例如任務(wù)1制動(dòng)系統(tǒng)的維護(hù)、任務(wù)2制動(dòng)液的更換，任務(wù)3盤式制動(dòng)器的檢修，任務(wù)4等，從而改革用非所學(xué)，學(xué)非所用的教材現(xiàn)象。

3.3課程內(nèi)容改革

課程內(nèi)容與體系的改革是教學(xué)改革核心，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。構(gòu)建課程內(nèi)容和體系，應(yīng)重視學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。根據(jù)能力群的需求來(lái)安排課程，決定課程內(nèi)容并整合出按照專業(yè)崗位能力要求的新課程。為此，就必須對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行大力度的增刪，刪繁就簡(jiǎn)，拼棄落后陳舊的知識(shí)，增加新的內(nèi)容知識(shí)，朝著少而精，新而實(shí)，博而通的方向優(yōu)化課程，整合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程，加大課程內(nèi)容中的實(shí)踐教學(xué)比重，為增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力內(nèi)容提供時(shí)間和空間。

3.4教學(xué)課堂改革

以前我們用的教學(xué)方式一支粉筆，一塊黑板，一直是教師在講，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，忽略了學(xué)生年輕活波等特點(diǎn)，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥性產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要改變這一狀況，一方面我們教師要適應(yīng)社會(huì)的快速變化，要跟的上現(xiàn)在的時(shí)代，要及時(shí)掌握現(xiàn)代信息量，另一方面需要把說(shuō)教型教學(xué)改為互動(dòng)式教學(xué)，分組式討論教學(xué)法，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，也就是所謂德國(guó)雙元制中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法 ，這種教學(xué)法是 以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力本位 （人的發(fā)展為本位）的教學(xué)？ 行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。

4總結(jié)

教育教學(xué)是一個(gè)學(xué)校的生命線，所有的管理最終都是服務(wù)于教學(xué)，我們所有的人都重視教學(xué)，把時(shí)間還給教學(xué)，把精力還給教學(xué)，然后改變?cè)械囊恍┙虒W(xué)模式，全體教職員工為云南理騰教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：李小勇，（1983.10-），男，漢族，西雙版納人，本科，云南經(jīng)貿(mào)管理學(xué)校。助理講師；云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)學(xué)士；主要從事教務(wù)教學(xué)管理工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 康瑞鋒.中國(guó)史一本通[M].當(dāng)代世界出版社，2010.

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