從教育心理學(xué)視角看高考分?jǐn)?shù)線差異帶來(lái)的影響

黃迎蘭

摘 要 自2000年起，分省命題的高考改革已然進(jìn)行了15年，雖然自主命題的模式使得基礎(chǔ)教育在教材選擇、教育觀念等方面有了更多自主權(quán)和主動(dòng)性，并促進(jìn)了選拔人才的多元化，但自主命題模式下各省高考分?jǐn)?shù)線相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多不良影響，本文試圖從教育心理學(xué)角度分析存在于考生和家長(zhǎng)層面的影響。并為問(wèn)題的解決提出一些筆者自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 高考 分?jǐn)?shù)差異 心理影響

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2015年時(shí)任教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾表示，到2016年將有25個(gè)省在高考中使用由國(guó)家考試中心統(tǒng)一命制的試卷。并且高考全國(guó)性政策鼓勵(lì)類加分全部取消，只保留一些扶持性政策。有報(bào)紙?jiān)ㄟ^(guò)問(wèn)卷方式對(duì)1948人進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：針對(duì)高考統(tǒng)一命題這一政策，83.9%的受訪者表示支持。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)認(rèn)為以往地方性加分有違高考公平的占56.2%，期待取消所有高考加分政策的占64.2%。

教育部于2016年4月下發(fā)了《關(guān)于做好2016年普通高校招生工作的通知》，其中明確規(guī)定，要進(jìn)一步改革和完善招生錄取機(jī)制，減少和規(guī)范高考加分。經(jīng)過(guò)兩年的發(fā)展，這一舉措初見(jiàn)成效，目前全國(guó)性高考加分項(xiàng)目只保留5項(xiàng)，分別是：邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)少數(shù)民族考生；歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺(tái)灣省籍考生；烈士子女；自主就業(yè)的退役士兵；在服役期間榮立二等功以上或被大軍區(qū)以上單位授予榮譽(yù)稱號(hào)的退役軍人。

高考統(tǒng)一命題、減少和規(guī)范高考加分等一系列高考政策的改變，說(shuō)明我國(guó)對(duì)高考公平的問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。從教育心理學(xué)的視角，我們認(rèn)為這些對(duì)考生是十分有益的。國(guó)家在高考制度上的一些政策傾斜原因我們不難理解，比如：西北地區(qū)少數(shù)民族眾多，基礎(chǔ)教育起步晚，教育資源長(zhǎng)期短缺，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)……然而，這些傾斜對(duì)全國(guó)考生、家長(zhǎng)及對(duì)西北走出去的大學(xué)生造成的影響十分深遠(yuǎn)。尤其是各個(gè)省份同一批次錄取分?jǐn)?shù)線不同的現(xiàn)象導(dǎo)致了許多高考移民、教育腐敗等。

影響一：滋生僥幸和投機(jī)心理。

以西北為例，西北地區(qū)各省與內(nèi)地及沿海地區(qū)相比，同批次錄取分?jǐn)?shù)線低30到60分，從而會(huì)給內(nèi)地省份及沿海省份的學(xué)生帶來(lái)如下心理暗示：我的分?jǐn)?shù)，如果是在XX省份，就可以上一個(gè)更好的大學(xué)。甚至有人會(huì)想，不是我考得不好，是我出生地不好，如此種種。在教育心理學(xué)上，我們把這些現(xiàn)象稱之為錯(cuò)誤歸因。通常，考生在解釋自己的分?jǐn)?shù)與錄取結(jié)果時(shí)，把原因歸結(jié)為能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣這4個(gè)方面。而受西北地區(qū)分?jǐn)?shù)線傾斜政策的影響，那些錄取結(jié)果并不理想的考生很容易把自己的高考失利或不如意，歸因到了外在的環(huán)境上——自己的出生地不好，而不是可改變的個(gè)人努力程度。這種歸因使其產(chǎn)生僥幸心理，認(rèn)為自己也可以通過(guò)高考移民得到更好學(xué)校的錄取機(jī)會(huì)。而現(xiàn)實(shí)中，這種操作也并不罕見(jiàn)，向高考分?jǐn)?shù)線洼地流動(dòng)的成本，有時(shí)僅僅是一套房子。相比于改變孩子命運(yùn)來(lái)講，這種成本顯得并不難以承受。

影響二：學(xué)生生活適應(yīng)不良。

許多高考分?jǐn)?shù)線洼地是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生對(duì)這些地區(qū)的刻板印象影響其對(duì)這些地區(qū)走出來(lái)的學(xué)生的印象。因此，同伴群體容易對(duì)從邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居區(qū)走出來(lái)的學(xué)生產(chǎn)生歧視，甚至認(rèn)為其智商低下。根據(jù)教育心理學(xué)中的自我價(jià)值理論，當(dāng)個(gè)體自身的價(jià)值受到威脅時(shí)，個(gè)體將竭力維護(hù)自身價(jià)值。在學(xué)校中，學(xué)生的價(jià)值通常就來(lái)源于他們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功的能力。由于在基礎(chǔ)教育中獲得的教育資源較少，高考洼地的學(xué)生在大學(xué)課程中常取得的考試成績(jī)不佳，而一旦他們付出努力而未能得到回報(bào)，就會(huì)或多或少對(duì)自己?jiǎn)适判模瑥亩l(fā)羞愧和沮喪。反不如不付出努力，還可以把成績(jī)不佳解釋為沒(méi)有付出努力。這樣的不良心理導(dǎo)致的自暴自棄行為，對(duì)其學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展都是不利的。同時(shí)，在歧視中引發(fā)的人際關(guān)系不良也會(huì)使高考洼地學(xué)生深受其害。例如，有學(xué)生對(duì)高考洼地學(xué)生說(shuō)：我在你們那兒是不是就可以考清華北大了。

另一方面，大學(xué)所在城市的高消費(fèi)，促使部分經(jīng)濟(jì)條件不好的高考洼地大學(xué)生與內(nèi)地、沿海學(xué)生進(jìn)行盲目攀比，從而可能花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去打工、兼職，忘記了讀大學(xué)的初衷，荒廢了學(xué)業(yè)，不利于其健康成長(zhǎng)。

影響三：降低學(xué)生未來(lái)成就。

不同省份不同分?jǐn)?shù)線錄取的學(xué)生，錄到同一班級(jí)學(xué)習(xí)，低分考生通常難以適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，即使付出了努力，學(xué)習(xí)成績(jī)依然不理想，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高考高分考進(jìn)來(lái)的同學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)的差距使其產(chǎn)生能力上的自卑感，自我效能感低，認(rèn)為自己不論怎樣努力也無(wú)法超越高考高分的同學(xué)。在此基礎(chǔ)上，其成就欲望日漸低下，較少會(huì)想到爭(zhēng)取各種獎(jiǎng)項(xiàng)及榮譽(yù)稱號(hào)，性格更加敏感，長(zhǎng)此以往，容易形成學(xué)習(xí)上的習(xí)得性無(wú)助。而這種影響更容易蔓延到其未來(lái)的生活、工作中，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，選擇不再繼續(xù)學(xué)業(yè)，提早進(jìn)入社會(huì)，或不敢說(shuō)出、追逐自己的夢(mèng)想，怕受到周圍人的嘲笑。

綜上所述，我們認(rèn)為，教育部關(guān)注高考公平，統(tǒng)一高考命題、規(guī)范高考加分，是保護(hù)全國(guó)高考考生權(quán)益的做法。然而考試雖然公平了，但教育資源仍舊不均衡，區(qū)域間師資力量懸殊大，西部山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生還是沒(méi)有和中部、東南沿海的學(xué)生站在同一起跑線上，基礎(chǔ)教育不公平依然突出。近年來(lái)，高校中農(nóng)村學(xué)生的比例大幅度下降，就有教育資源配置不均衡的因素在其中。筆者認(rèn)為向邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)少數(shù)民族考生傾斜的政策治標(biāo)不治本，只能是權(quán)宜之計(jì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還是要在這些地方提高基礎(chǔ)教育水平，加大教育投入，使其培育出來(lái)的考生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)上能夠和全國(guó)其他地區(qū)的考生站在同一起跑線，考同一張卷、用同樣的標(biāo)準(zhǔn)錄取。

除此之外，筆者認(rèn)為一個(gè)可行的策略是，支持邊疆省區(qū)建設(shè)省屬高校，滿足本省對(duì)高等教育的需求，降低本省生源的錄取門檻，抬高外省生源的錄取門檻。每省在經(jīng)濟(jì)允許的范圍內(nèi)，重點(diǎn)扶持建設(shè)一個(gè)綜合性大學(xué)和一個(gè)民族學(xué)院，讓本地優(yōu)秀生源在本省就能接受良好的高等教育，提高本省考生的升學(xué)率，鼓勵(lì)畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)，減少人才流失及帶來(lái)的教育資源浪費(fèi)，提高教育效率，為本省未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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