“如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生”的幾點(diǎn)看法和做法

楊清

摘 要 義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育。這就意味著教育不應(yīng)只考慮優(yōu)等生，還要顧及學(xué)困生，應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有所收益，有所提高?！皼]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。因此，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)便成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)呢？下面是筆者的一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 感化學(xué)生 發(fā)掘潛能 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教師要有愛心，給學(xué)困生以更多的關(guān)愛，用愛去感化學(xué)困生

學(xué)困生是學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，他們由于智力因素，或者基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，或者學(xué)習(xí)方法不正確，或者家庭因素造成學(xué)習(xí)成績(jī)比一般同學(xué)差。雖然這樣，但他們都有對(duì)知識(shí)的渴求，有被人重視的需要，更有與其他同學(xué)一樣接受教育的權(quán)利。我們不應(yīng)該視學(xué)困生為班里的“遺棄生”。他們需要更多的關(guān)心，我們不應(yīng)該放棄，而應(yīng)給他們更多的幫助，更多的關(guān)愛。關(guān)心他們學(xué)習(xí)、生活中的一些“小事”，使他們“親其師，信其道”，達(dá)到教育與教學(xué)的雙贏。

2教師要有耐心、恒心，堅(jiān)持不懈地把補(bǔ)知識(shí)與補(bǔ)興趣、補(bǔ)能力、補(bǔ)學(xué)法結(jié)合起來，發(fā)掘其智力潛能

有部分學(xué)生學(xué)習(xí)方向并不明確，特別是學(xué)困生。他們都是憑興趣學(xué)習(xí)，哪一門學(xué)科有興趣，就愿意學(xué)哪一科；這位老師上課風(fēng)趣能吸引學(xué)生，這些學(xué)生就愿意上這個(gè)老師的課。興趣是最好的老師。因此，上課的內(nèi)容除了得有聲有色外，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有味道，讓他們意識(shí)到學(xué)好課本知識(shí)的作用和意義。對(duì)學(xué)困生，我們更應(yīng)耐心地等待他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，如果指望他們一夜之間就“脫胎換骨”，是不現(xiàn)實(shí)的。

許多學(xué)困生由于沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)他們收效甚微。因此，必須對(duì)他們采取個(gè)別重點(diǎn)輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3教師要有寬容心，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，要給學(xué)困生以期望與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其非智力因素，使其喜歡學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的能力

很明顯，學(xué)困生的成績(jī)比一般同學(xué)差，但他們都渴望得到賞識(shí)，都渴望成功，他們身上都有值得驕傲的閃光點(diǎn)，都有其獨(dú)特的長(zhǎng)處。因此，我們都應(yīng)設(shè)法抓住他們的閃光點(diǎn)，對(duì)其加以贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)；對(duì)他們的每一次成功，加以肯定，哪怕是在課堂上回答對(duì)了非常簡(jiǎn)單的問題。因?yàn)?，學(xué)生的興趣是在體驗(yàn)第一次成功之后培養(yǎng)起來的，學(xué)生的思維總是在體驗(yàn)每一次成功之后得到的升華，學(xué)生的創(chuàng)造力也在體驗(yàn)成功的過程中得到了開發(fā)。

4教師要有信心，更要保護(hù)學(xué)困生脆弱的信心，課堂上要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，做到分層施教，分層提問、分層練習(xí)、分層測(cè)驗(yàn)，以保護(hù)學(xué)困生的信心

由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教學(xué)中，我們不能“一刀切”，而是實(shí)施“小步子、慢速度”的教育原則，要求他們掌握教材的基本知識(shí)；會(huì)獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，達(dá)到大綱的要求。上課時(shí)多讓他們回答簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)時(shí)要加以贊許，答錯(cuò)了也不能打擊、挖苦和諷刺他們，應(yīng)給他們更多的鼓勵(lì)?！皵?shù)生十過，不如贊生一長(zhǎng)”。平時(shí)為他們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)，應(yīng)盡量減少題量，降低難度，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，保護(hù)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：大部分不喜歡學(xué)習(xí)甚至害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生，不是本來就不喜歡學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較枯燥難記把他們給難倒了，他們不喜歡花很大的氣力去機(jī)械背記一些知識(shí)，又想不出別的竅門，所以只能束手無策。于是在教學(xué)中我們也可以想一些辦法，如聯(lián)想法、對(duì)比法、創(chuàng)編法等，讓學(xué)生既覺得學(xué)習(xí)有趣，也可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶。？以我的英語教學(xué)為例，所謂聯(lián)想法就是在教授單詞的時(shí)候注意運(yùn)用聯(lián)想法，即教一個(gè)單詞的同時(shí)，聯(lián)系與其在單詞形式和單詞意義上相關(guān)的單詞。對(duì)比法就是將形近、音近、意似的單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納對(duì)比，獲得正遷移。創(chuàng)編法就是要求學(xué)生將新學(xué)的單詞充分發(fā)揮自己的想像力，進(jìn)行相關(guān)組合，盡可能多地用所學(xué)的新單詞編一個(gè)故事，故事可以不合乎邏輯，但語法要大致正確，語境要恰當(dāng)。所編的故事有時(shí)候是通過書面形式，有時(shí)候在班里的小型英語沙龍上即興口頭表達(dá)。這樣做，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的口語水平。當(dāng)然不管是哪種方法，主角都是學(xué)生，教師只起補(bǔ)充的作用。

5教師充分利用優(yōu)生資源，幫助帶動(dòng)提高

扶“貧”濟(jì)“困”單靠任課教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借用班集體的力量，讓學(xué)生共同參與，從而共同提高。教學(xué)中，我會(huì)將班里的優(yōu)等生與學(xué)困生組成“幫扶小組”，每?jī)蓚€(gè)優(yōu)等生要帶一個(gè)學(xué)困生，負(fù)責(zé)檢查督促他（她）的學(xué)習(xí)，幫助他（她）提高成績(jī)。學(xué)困生遇到問題時(shí)，可隨時(shí)向優(yōu)等生請(qǐng)教，既方便又實(shí)用。優(yōu)等生也從中受到鼓舞，更加努力學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生之間也開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。期中或期末對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

所有課程不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它也應(yīng)當(dāng)是“為了每一個(gè)學(xué)生的課程”。今后，越是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就越是要面向全體學(xué)生，越不應(yīng)只考慮優(yōu)生，而“遺棄”學(xué)困生。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，包括學(xué)困生的積極性，使他們積極、主動(dòng)地參與課堂，學(xué)到更多的有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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