中職數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

鮮慧祥

摘要：中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了各科知識(shí)的教學(xué)效率。因此，本文中我將以中職數(shù)學(xué)為例，具體分析學(xué)生積極性缺失的原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；積極性；激發(fā)

中職學(xué)校是區(qū)別于普通高中的一種偏向于職業(yè)教育的學(xué)校，它以培養(yǎng)未來(lái)能夠深入生產(chǎn)建設(shè)一線，具備某一方面專(zhuān)業(yè)技能的人才為主。所以在教學(xué)過(guò)程中通常采用專(zhuān)業(yè)加普通學(xué)科的形式，在人才培養(yǎng)方面借鑒了高等教育的方式，因此對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)最為重要的部分是職業(yè)教育，其他學(xué)科次之。另外，中職學(xué)校的生源基本都是沒(méi)有通過(guò)中考選拔的初中生，在知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面不可避免的存在短板，因此在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校在語(yǔ)數(shù)外等普通學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面要相對(duì)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也不能照搬普通高中的教學(xué)模式和方法，而是要結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和教學(xué)模式的調(diào)整，務(wù)必保證最有效的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、空間以及信息概念的一門(mén)學(xué)科，從學(xué)科知識(shí)類(lèi)型來(lái)看屬于形式科學(xué)的一種，對(duì)于人的數(shù)字思維、空間思維等邏輯思維能力有著一定的要求，并且隨著學(xué)生受教育年限的提升而不斷提高，中職學(xué)校在知識(shí)教學(xué)方面相當(dāng)于普通高中的程度，所以對(duì)于學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題分析推理能力有著綜合性的要求。雖然因?yàn)橹新殞W(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的因素知識(shí)難度有所降低，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所感受到學(xué)習(xí)難度方面也和普通高中相差無(wú)幾，很多學(xué)生由于畏難心理等各種因素對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低，從而影響學(xué)習(xí)效率，因此本文中我將重點(diǎn)針對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)談?wù)勅绾巫龊弥新殞W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

從人類(lèi)整體的行為習(xí)慣來(lái)看，往往是思維支配行動(dòng)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于一門(mén)課程保持著積極還是消極的心態(tài)，基本上決定了其在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性的高低。中職學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不積極很大程度上是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，這就要求作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)就是糾正學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，從教師的角度來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中要展現(xiàn)出足夠的耐心和耐性。因?yàn)槿魏坞A段來(lái)說(shuō)，教師都不僅僅是學(xué)生心中知識(shí)權(quán)威的代名詞，更是行為和思維模式的榜樣，所以教師的教學(xué)狀態(tài)很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度收到影響。尤其是針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，本身就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，如果教師在教學(xué)過(guò)程中也呈現(xiàn)出急躁、冒進(jìn)狀態(tài)，例如在課堂教學(xué)過(guò)程中形式化的知識(shí)講解，無(wú)形中就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的急迫感和緊張感，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生更深的抗拒心理。所以在教學(xué)中教師要做到態(tài)度上的沉穩(wěn)和冷靜，讓學(xué)生先從教師的教學(xué)態(tài)度方面得到心理上的安全感，繼而在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠靜下心來(lái)。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)看，教師要平衡好專(zhuān)業(yè)課和數(shù)學(xué)課的關(guān)系。因?yàn)橹新殞W(xué)校因人才培養(yǎng)模式的不同，所以更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)等普通學(xué)科產(chǎn)生相對(duì)輕視心理，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)上的不努力。這就要求作為數(shù)學(xué)教師的我們要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)對(duì)于他們未來(lái)發(fā)展的重要性，例如將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生從態(tài)度上重視起數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

二、改變教學(xué)模式

不同的階段對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不同，義務(wù)教育階段尤其是小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力，并涉及最基礎(chǔ)的邏輯推理和分析，初中階段則主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和信息分析能力。而高中階段則是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)折期，中職也是一樣，因?yàn)橹R(shí)涉及數(shù)學(xué)數(shù)量、空間、信息等各個(gè)方面，所以對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題推理等能力有了綜合性的考量，因此這個(gè)階段也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫最多，感到學(xué)習(xí)難度最大的時(shí)期。所以需要我們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)模式的選擇方面要有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

一方面，課堂教學(xué)過(guò)程教師要盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)推理和分析。對(duì)于中職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中涉及的知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)，但依然避免不了有很多定理、公式類(lèi)的內(nèi)容，而我們?cè)谥R(shí)講解過(guò)程中需要最大限度的避免推理過(guò)程的復(fù)雜化，要利用最為簡(jiǎn)單直觀的例題將推理分析過(guò)程中直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師可以有選擇性的使用課本例題，也可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自己改編、創(chuàng)新例題，從而降低學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握率。

另一方面，在教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師的溝通，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。因?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)性人才，所以在教學(xué)過(guò)程中任何學(xué)科都要最大限度的向著學(xué)生專(zhuān)業(yè)靠攏，而作為數(shù)學(xué)教師我們通常不清楚學(xué)生專(zhuān)業(yè)有哪些模塊，所以需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的幫助共同梳理相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，促進(jìn)學(xué)生兩方面學(xué)習(xí)的相輔相成。

三、提高學(xué)生自信心

我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的消極懈怠大部分都是表面現(xiàn)象，大部分學(xué)生主要是因?yàn)楹ε率《桓遗?，最終造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。所以要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師還要著手喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)地付出努力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。

首先，在教學(xué)過(guò)程中要采用鼓勵(lì)為主的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。一方面，因?yàn)閷W(xué)生在義務(wù)教育階段就沒(méi)有打好相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中也就顯得尤為吃力，而另一方面，則是經(jīng)過(guò)中考的失利，學(xué)生本身在自我能力信任度方面也會(huì)有所降低，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生膽怯情緒。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)及時(shí)給學(xué)生提供助力，例如課堂教學(xué)中在問(wèn)題交流環(huán)節(jié)及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)和期待而不斷努力。

其次，教師還要讓學(xué)生獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的滿足感。例如采用探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自助探索，當(dāng)然在此過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索一點(diǎn)點(diǎn)看到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就隨之增強(qiáng)。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要聚焦學(xué)生需求，從興趣和方法兩個(gè)方面入手重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。