高中數(shù)學教學中學生學習方法的培養(yǎng)

高亮

摘要：在現(xiàn)如今的高中教材中，穿插進了越來越多的各種方面的知識和重點。數(shù)學的概念抽象，教學任務繁重，有的學生對于高中數(shù)學望而生畏，使得老師們上課不能掌握好學生們的學習情況。程度不同的學生，所需要的學習方法也是不一樣的。

關鍵詞：高中數(shù)學；課后方法；建模思想

在高中數(shù)學的學習過程中，由于知識的變難，概念變得更加抽象，要求的數(shù)學思維更加高，導致很多學生對于數(shù)學這門學科提不起興趣。對于教師來說，教學任務的艱巨，使得教師更加沒有多余的精力去管每個學生的學習情況了。于是乎，老師只管布置了作業(yè)，并沒有考慮到大部分學生的情況。對于這樣的一種狀況而言，一種有效的學習方法是尤為重要的。老師的指引和教導也顯得格外重要。所以，傳統(tǒng)的學習方法或許并不適用于每個學生，改變學習方法顯得尤為重要。這時候就需要我們老師的指導和引路了。而下面幾點就是對于改進傳統(tǒng)的學習方法做出的探討，希望能對廣大高中教師有所啟示。

一、對于課前預習的重要性以及實現(xiàn)方法的強調

對于傳統(tǒng)的教學方式或者是學生的學習方法中，往往對課前預習毫無強調可言。一般的做法就是老師在第一次課上講了說課前預習的重要和必要，然而往后的課上卻并無再提。就像課后作業(yè)一樣，第一次課上一般的都不會提及課后作業(yè)的情況，然而在每天的課上，老師都會不停的強調課后習題的完成情況，或者是對于課后習題的檢查。學生們自然而然的就認為了課后習題是十分重要的。然而對于與第一次提及的課前預習情況，可能就前幾天對于這個事情還有印象的時候會進行這方面的工作，幾天過后由于周圍學生一般也不提醒，而老師也為了教學進度不去管轄，久而久之這方面的工作就淡化了。

其實，一個良好的學習習慣，課前預習是很重要的，這不僅能使的課上講的知識能更好的被理解和跟上老師的節(jié)奏，更加重要的是對于注意力的分配心里會有一個數(shù)，這一點也是后面將會說到的。這一方面的淡化，會使得原本很簡單的一堂課變得無趣和枯燥。所以，我們應該注重課前預習的培養(yǎng)，比如在快下課時，布置一個思考題，并且稍微強調一下注意課前預習。亦或者是在課后習題的布置上加入一些下節(jié)課要講的知識的題或者知識點，甚至是一句話“注意課前預習”這類的。耳濡目染，會使得原本沒有思考過要做的東西變得需要思考一下做不做。久而久之，就會有很多人像做課后習題一樣去做課前預習，進而養(yǎng)成良好的課前預習的習慣。

二、對于課中掌握知識注意力分配的問題探討

根據(jù)研究表明和實踐的發(fā)現(xiàn)，在一堂課上學生們的注意力并不是每時每刻都集中的，這就導致在課堂上合理的分配注意力顯得格外重要。注意力合理的分配有助于學生更好的理解重要的知識點，并且不會感覺到很累。這樣課上，老師也會更加輕松的把握知識點和學生的掌握情況。所以，在這一點上，老師們應該合理安排知識點的講解，不要把幾個很重要的知識點結合在一起講解，老師在這樣的課堂上講課，收不到學生們的反應，導致老師講解的很累，學生也會感覺到課堂十分枯燥無味，導致學生們對這堂課漸漸的失去了興趣。所以，老師在課堂上分散知識點講解，穿插例題的講解和知識點的鞏固，亦或是加入一些趣味性的小游戲，小知識點。往往會在講完一個深難知識點后對課堂的效率起到事半功倍的效果。這樣久而久之，學生們漸漸的就會養(yǎng)成在課堂上合理分配自己的精力和注意力的習慣，老師也能更加良好的把握課堂節(jié)奏，了解學生情況和合理分配課堂時間。

三、對于課后練習以及課后鞏固的做法

課后練習對于每一堂課來說都是必不可少的東西，但是很多時候老師們都過于強調課后練習的重要，每天檢查，批改評講似乎成了必不可少的事情。然而學生們在意的也是只是是否完成，或者是老師的評價怎么樣。老師們有著重考慮書上的例題，往往變一下形式，改幾個數(shù)字就又是一道題了。這會導致一部分學生在做課后練習的時候不注重知識的掌握情況，往往一遇到不會做的題就去翻看書上的例題，依葫蘆畫瓢完成就對了。更有的人直接拿起做完的同學的題目來照抄一遍，忘記了課后練習不僅僅是一個任務，更加起到了鞏固當堂課所學知識的作用。

所以，課后練習不在于強調完成情況，而在于強調學生們有沒有思考過習題，換句話說，不在多而在精。老師們在布置課后練習的時候，首先應該有個明確的思路，先簡單后復雜，先讓學生們對于這個練習提得起興趣，讓學生們每次想會去思考，想要去完成，而不是讓學生心里產生必須要完成這個作業(yè)的心態(tài)。所以，老師們不能一味的從書本上的例題來進行布置課后習題，更應該有一個完整的體系，哪些每個人都會做，哪些不是所有人都會的；哪些可能花的時間久一點，哪些題目趣味性高一些。這樣在潛移默化中影響學生們的思維。

而且課后習題不單單只能起到鞏固當天知識的作用，還可以穿插一些下節(jié)課要學習的或者一些課外的，容易掌握的知識，起到一個啟發(fā)的作用。不僅可以使學生思維更加開闊，還能順便強調一下課前預習的重要性。這樣久而久之，就會使學生們更加傾向于自己思考問題而不是去翻書抄答案。

教學應該擺脫對于刻意培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思維習慣的做法，最近這幾年的考試中，應用題的題型越來越復雜，而高中數(shù)學知識又僅僅只傳授了概念和抽象的說明，并沒有真正的說明該怎么使用這些公式去解決實際問題。這似乎也脫離了教導數(shù)學的本質。所以老師們應該培養(yǎng)學生們的解決問題的能力和思想，換句話說就是數(shù)學建模的思維方式。在課堂上，對于那些深難的公式，往往老師只是叫學生們記住和能夠使用，學生們到底知不知道為什么也不會多問。導致了學生們對于一類題會做，然而變一種題型就不會了。老師也不可能把所有題型講完。這種時候思維的重要性就體現(xiàn)出來了。老師在傳授知識的時候，可以適當?shù)呐e出一些實際的例子，并且把這種實際的東西漸漸抽象化的講解?；蛘咴谡n后習題中加一些這類不同的題型。學生們漸漸跟隨著老師的思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學建模思想，這種思想對于學習數(shù)學是很有幫助的。

四、結束語

在現(xiàn)在高中數(shù)學教育中，由于從易到難的漸變，公式概念的抽象，導致很多學生在初中使用的學習方法和學習態(tài)度到了高中完全不適用，使得學生們對于數(shù)學完全提不起興趣。在這種時候，我們老師就應該及時發(fā)現(xiàn)問題并且及時糾正這些問題，讓學生們真正的學到知識，體會數(shù)學。