探究式閱讀構(gòu)建中學(xué)生健康人格的策略研究

姜治學(xué)

摘要：探究式閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，主要是以學(xué)生為主，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀：人生觀、價(jià)值觀、世界觀。此次論文主要探討的是探究式閱讀構(gòu)建中學(xué)生健康人格的策略以及進(jìn)一步的研究。

關(guān)鍵詞：探究式閱讀；中學(xué)生；健康人格；策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師作為課堂的引導(dǎo)者，除了傳道受業(yè)以外，也需要幫助學(xué)生建立健康的人格，從而促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。為此，老師可以通過(guò)閱讀的方式提高學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的道理。

一、引入愛(ài)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心

愛(ài)是情感教育的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過(guò)程中最為重要的。所以，在進(jìn)行探究式閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些相關(guān)的內(nèi)容，引入愛(ài)的教育。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以提前準(zhǔn)備一些典故，讓學(xué)生感受愛(ài)、理解愛(ài)和領(lǐng)悟愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中擁有感恩之心，懂得感恩老師的培育之情、父母的養(yǎng)育之恩、朋友之間的友愛(ài)等。另外，對(duì)于課文中包含的教育題材，也可以作為感恩教育的案例。這樣，既可以幫助學(xué)生更深地理解其中的道理，也可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)“我的母親”時(shí)，它主要講述的是作者在童年時(shí)期和少年時(shí)期如何在自己母親的嚴(yán)厲要求下成長(zhǎng)，本文體現(xiàn)出了母愛(ài)的真摯、深沉。然后，讓學(xué)生通過(guò)文章中的情感，體會(huì)母愛(ài)的偉大，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

二、通過(guò)教材，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格

目前，我國(guó)很多家庭都是獨(dú)生子女，所以，家人非常的寵愛(ài)。久而久之，這些中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴的心理，獨(dú)立能力較差，意志薄弱，遇到任何事情，缺乏勇氣，容易放棄，甚至?xí)谀承┦虑樯?，出現(xiàn)偏激的想法，走向錯(cuò)誤的道路。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師必須要合理的分配教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格，并引導(dǎo)學(xué)生脫離家庭的保護(hù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立處事。首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度和良好的心理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事情的好壞，面對(duì)艱難。例如，在閱讀“假如給我三天光明”時(shí)， 海倫.凱勒失去了雙目，也無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)任何事情，只能安靜地聆聽(tīng)別人的聲音時(shí)，在他人的鼓勵(lì)下，克服了困難。這一段心路歷程的描寫，正是學(xué)生需要領(lǐng)悟的。讓學(xué)生從中知道，發(fā)生一件不幸的事情時(shí)，不能輕言放棄，必須要勇敢前進(jìn)，不怕困難，才能跨越障礙，為自己創(chuàng)造新的局面。比如“鋼鐵是怎樣煉成的”，作者在寫這本書(shū)的時(shí)候，已經(jīng)雙目失明、全身癱瘓，他是在病痛的過(guò)程中寫下這本書(shū)。它主要講述的是保爾.柯察金從一個(gè)懵懂的少年成為了一個(gè)熱血愛(ài)國(guó)的軍人。這其中主要是為了展現(xiàn)他堅(jiān)韌不屈、不怕困難的精神。由此可以得知，培養(yǎng)中學(xué)生的健康人格，需要的是人生的經(jīng)歷和感悟。

三、通過(guò)寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的自信

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的自信是非常重要的。一個(gè)人的自信可以克服萬(wàn)難，而沒(méi)有自信的人是難以完成任何事的。并且，任何事情都是毅力的，只有堅(jiān)持不放棄，才能有所希望。所以，老師可以通過(guò)寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的自信，促使學(xué)生成長(zhǎng)，從而鍛練學(xué)生的意志。例如，在閱讀“愚公移山”時(shí)，從中可以知道，愚公曾說(shuō)過(guò)：“雖我已死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？” 意思就是說(shuō)：“即使我死了，我還有兒子，兒子生了孫子，孫子生了兒子；兒子又有了兒子，兒子又有了孫子；子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡，可是山是不會(huì)增高的，為什么移不走呢？”世人都只是覺(jué)得愚公蠢笨，卻從未想過(guò)愚公的這一種精神。正是因?yàn)橛薰淖孕?，就算是一座巨大的山，也有信心可以移走它。雖然這是一則寓言故事，但是，同樣的道理卻是為了教育世人。所以，學(xué)生可以通過(guò)這些寓言故事的道理，從中領(lǐng)悟到一個(gè)人做任何事情，不要害怕事情有多困難，應(yīng)當(dāng)問(wèn)自己有沒(méi)有信心去做這件事。

四、開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

除了上述的方法以外，開(kāi)放式的教學(xué)方式也是非常不錯(cuò)的方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，幫助學(xué)生建立自信。尤其是學(xué)生在遇到困難時(shí)，老師更需要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)揮才能，展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。比如，老師可以讓學(xué)生分別談?wù)撘幌伦约合矚g的文章，并說(shuō)出文章中講述的道理以及感悟？學(xué)生A說(shuō)：“在閱讀《童年》時(shí)，其中描寫的人物形象非常多，有善良慈祥的外祖母，也有殘暴不仁的外祖父，貪婪的舅舅以及勇敢堅(jiān)強(qiáng)的阿廖沙。從這些人物的性格中，可以得知當(dāng)時(shí)的環(huán)境非常惡劣，但是，在一幕幕的悲劇背后，依舊存在著希望的色彩。由此可以得知，黑暗與光明是相對(duì)存在的，任何事情都是出路的。就算文中描寫的人物冷酷無(wú)情，但是，卻依舊可以感受到人性的光芒?！睂W(xué)生B說(shuō)：“在閱讀《魯冰遜漂流記》時(shí)，其中最為精彩的部分就是魯冰遜在荒島上的求生之路。主要展現(xiàn)的是一個(gè)硬漢堅(jiān)毅的精神。”

結(jié)語(yǔ)：總而言之，探究式閱讀的教學(xué)方法既可以讓學(xué)生在潛移默化中感受人生的道理，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的品格，從而提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和個(gè)人素養(yǎng)。

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