城鄉(xiāng)結(jié)合部初一新生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探究

李菊英

摘要：初中一年級是學(xué)生開始進行專業(yè)知識縱深方向?qū)W習(xí)的開端，所以幫助學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。因此，本文中我將從英語聽說讀寫四個方面，具體闡述城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，如何做好初一新生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的工作。

關(guān)鍵詞：初中英語；習(xí)慣養(yǎng)成；城鄉(xiāng)結(jié)合

英語作為一門外來語言，之所以能夠成為我國各階段教育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，原因有兩個：一方面隨著我國改革開放程度的日益加深，我國不論是政治、經(jīng)濟還是文化對外交往過程中都會需要一大批的外語人才，而英語是國際上使用最為廣泛的語言，所以英語教學(xué)是我國走出去大環(huán)境的需求；另一方面則是對于學(xué)生來說，未來有著無限的發(fā)展可能，所以學(xué)好英語能給學(xué)生未來工作和生活，一定程度上提供更大的便利和發(fā)展空間。所以綜上兩點所述，英語在我國教育教學(xué)過程中始終占據(jù)著重要的地位和數(shù)學(xué)、英語并稱為三大主科。作為英語教師來說，我們要明確英語教學(xué)的目的和趨勢，從而在日常教學(xué)過程中做到與時俱進，并且結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)體制以人為本的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促進英語教學(xué)的有效性不斷提高。

在我看來，初中階段是學(xué)生開始更為深入的學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識的開端，不僅學(xué)科分類更加細(xì)化，而且知識內(nèi)容也更為系統(tǒng)性和專業(yè)性，所以也就更加需要教師在教學(xué)一開始，也就是初一階段就幫助學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來說，在英語教學(xué)中最大的問題就是出現(xiàn)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的不同步。所以作為教師我們需要在日常教學(xué)過程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，結(jié)合教學(xué)實際著重糾正一部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而實現(xiàn)班級教學(xué)的整齊劃一，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)進步的一致性。而以下我也將從聽說讀寫四個基本教學(xué)方面來重點談?wù)劊绾巫龊贸跻恍律挠⒄Z學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生天天聽的習(xí)慣

對于聽力來說，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生存在的最大的問題就是在聽力練習(xí)頻率方面的不一致。小學(xué)階段我國采取的是就近入學(xué)的原則，而由于經(jīng)濟等各方面的因素，小學(xué)與小學(xué)之間的教學(xué)條件也存在一定的差異，最典型的就在于教學(xué)硬件資源部分：農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)往往教學(xué)硬件如多媒體設(shè)備等不齊全，而城鎮(zhèn)學(xué)生則相對充足。而對于英語教學(xué)來說，首當(dāng)其沖受到影響的就是聽力方面，很多農(nóng)村學(xué)生沒條件也不習(xí)慣天天練習(xí)聽力，所以在初中階段農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生集中在一起時，這種積累方面的差異就尤其明顯，所以在聽力方面教師首先要做的，就是通過習(xí)慣的養(yǎng)成來最大限度的促進部分農(nóng)村生源的聽力提高。

首先，在初一階段，教師剛接手一個班級時就可以直接采用一份聽力測試卷來對學(xué)生的聽力能力進行綜合的測試，因為聽力和英語其他部分不同，不會存在知識模塊的差異性，所以統(tǒng)一的測試卷很大程度上就能準(zhǔn)確測試出學(xué)生的聽力能力高低。其次通過這份測試卷我們能夠大體衡量出不同群體學(xué)生的聽力水平，從而在選擇聽力內(nèi)容方面做好難易程度的衡量，盡量以基礎(chǔ)最差的學(xué)生群體的需求入手，通過天天統(tǒng)一時間，例如早晚自習(xí)的二十分鐘播放聽力的方式讓學(xué)生習(xí)慣于天天練習(xí)聽力。然后在課下也布置一定的聽力任務(wù)，讓所有學(xué)生每天保證一定的聽力時間，進而養(yǎng)成天天練習(xí)的習(xí)慣。

二、提高學(xué)生開口說的勇氣

中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的最大問題就是“不敢說”、“不好意思說”，一方面有我國缺乏相應(yīng)的英語環(huán)境的原因，更多的則是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成主動說英語的習(xí)慣，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部中的農(nóng)村學(xué)生，本身英語教師就缺乏，并且在英語素養(yǎng)方面存在一定的短缺，所以英語學(xué)習(xí)過程中也得不到很好的啟發(fā)和指導(dǎo)。所以初一階段，我們就要從激發(fā)學(xué)生開口說英語的勇氣入手，培養(yǎng)學(xué)生主動運用英語進行交流的習(xí)慣。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師一定要堅持全英語授課，一開始部分學(xué)生由于基礎(chǔ)問題聽不太懂，教師可以選擇性的帶有漢語的提示，這樣可以先給學(xué)生營造一個英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在語境引導(dǎo)下敢于開口說。其次，教學(xué)過程中教師要通過不斷提問的方式，主動和學(xué)生進行課堂交流，尤其是對于從農(nóng)村小學(xué)升上來的學(xué)生，教師更要結(jié)合其英語基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪x擇合適的問題進行提問，讓學(xué)生在回答問題中通過教師的表揚獲得開口交流的動力。最終從總體上提高班級學(xué)生敢于開口說英語的積極性，促進學(xué)生口語交際能力的提高。

三、利用課文引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀探究

聽和說在英語教學(xué)中主要是針對口語能力的培養(yǎng)，而閱讀和寫作則是重點針對學(xué)生英語書面語言能力的培養(yǎng)。而對于語言教學(xué)來說，書面語的運用對學(xué)生的能力要求更高，而閱讀能力的培養(yǎng)是一個量變促成質(zhì)變的過程，因此在初一階段教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生打牢英語書面語言運用基礎(chǔ)。

在授課過程中，教師可以以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，采取探究式教學(xué)模式讓學(xué)生進行知識的自主學(xué)習(xí)。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來說，班級中學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力參差不齊，也正好為小組探究，學(xué)生之間的互幫互助提供了機會。例如在分組過程中教師可以讓知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生和后進生按照一定的比例組合進一個小組，然后通過提出問題和探究任務(wù)布置的方式，讓小組學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中學(xué)生不僅會主動的查單詞，還會在任務(wù)的督促下，實現(xiàn)成員之間的分工合作和互幫互助，從而最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、督促學(xué)生日常練筆

寫作是英語教學(xué)中對于學(xué)生英語語言和語法運用能力要求最為全面的部分，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)感受到難度最大的部分，所以在初一教學(xué)階段，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常練筆的習(xí)慣。

首先，在日常課文講解過程中我們一般會結(jié)合教學(xué)大綱的要求，從文章中摘出具有語法表達典型性的句子或者段落，可以讓學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上進行句子的仿寫，從而鍛煉學(xué)生寫作語法表達的能力。其次還可以在課下鼓勵學(xué)生進行仿寫和自由寫作，題材、篇幅不限，讓學(xué)生提高練筆的頻率，一方面實現(xiàn)寫作能力量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，另一方面也促進學(xué)生養(yǎng)成進行英語寫作的習(xí)慣。

總之，城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中生在英語學(xué)習(xí)能力方面良莠不齊的現(xiàn)象，更加需要教師從初一入學(xué)階段開始，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力方面進行基礎(chǔ)性的塑造，從而讓學(xué)生雖然起點不同，但學(xué)習(xí)方面的進度卻能夠達到最大限度的同步性，促進班級教學(xué)質(zhì)量的提高。