淺談中職語文課堂教學(xué)中如何滲透情感因素

譚肇娟

【摘要】情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級的需要。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是中職語文的學(xué)習(xí)，具有極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中職語文 課堂教學(xué) 情感因素

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0096-02

一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動力。有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應(yīng)的智力及非智力活動，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。

另一方面，情感又是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定情感體驗，才能準(zhǔn)確正解課文思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。

因此，在中職語文教學(xué)中必須重視情感因素，在教學(xué)活動中充分開發(fā)利用情感因素，對于在語文教學(xué)中如何滲透情感因素，自己經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為有以下幾種方法可以嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)其學(xué)語文的熱情

1.上好新生入學(xué)第一節(jié)語文課

中職生入學(xué)的第一節(jié)語文課上得如何，對于日后語文教學(xué)的影響是很大的。我們知道，中職生不同于普通高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，理解能力強(qiáng)，他們的初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不是很好，對學(xué)習(xí)也缺乏濃厚興趣。針對這些情況，我們教師要充分意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)時，就不要按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講過深過廣的知識，而是靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”“書場”式的教學(xué)方式，講故事、講軼事、讀淺顯易懂的內(nèi)容，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式吸引學(xué)生，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的熱情，從而把中職生引入語文領(lǐng)域中的廣闊天地中來。

2.精心設(shè)計每一節(jié)課的起始內(nèi)容

一節(jié)課的起始內(nèi)容安排得怎么樣，直接制約著整節(jié)課的效果。因為如果一節(jié)課的起始內(nèi)容安排得好，一下子就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，使他們產(chǎn)生愉悅的情緒，從情感上愿意上這節(jié)課，這樣他們就有可能從一上課就對你講的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。這樣他們就可能配合老師順利地完成教學(xué)內(nèi)容，使一節(jié)課能達(dá)到較好的教學(xué)效果。反之，如果一節(jié)課起始內(nèi)容安排得不好，他們就有可能不配合老師的教學(xué)，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，以至于造成有的學(xué)生無精打采，昏昏欲睡；或者有的學(xué)習(xí)交頭按耳、竊竊私語?？傊荒苓_(dá)到良好的教學(xué)效果。

因此，我們可以嘗試著利用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想激發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等教學(xué)方法，安排設(shè)計好一節(jié)課的起始內(nèi)容。

3.采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們在教學(xué)過程中，要盡可能地采用直觀形象的教法、講出形象、講出趣味、講出感情，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，以達(dá)到吸引學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界的目的。并在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變成“愛好”，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”對語文的無比熱愛，作為學(xué)好語文的持久動力。

4.創(chuàng)設(shè)情感氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的真善美

法國啟蒙思想家得羅曾經(jīng)說過：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心?！苯虝送瑯尤绱?，要想充分激發(fā)學(xué)生的美好情感，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，去感染和打動學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到?jīng)_擊和洗滌，消除不良情感，樹立正確介值觀，從而激發(fā)學(xué)生對老師、對家長、對朋友、對社會、對國家的愛，成為一個心中充滿愛的人。這就需要教師花功夫去精心設(shè)計每一堂課，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的共鳴，從而帶領(lǐng)學(xué)生完成一次靈魂的重塑過程，比如每一堂課的導(dǎo)語的設(shè)計，通過講故事、做游戲等豐富多樣的形式充分聯(lián)系學(xué)生舊有的情感體驗，充分調(diào)動他們的已有的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時教師在此過程中還應(yīng)特意注意自已的語氣語調(diào)有感情地敘述，從多個方面創(chuàng)設(shè)情感氛圍，渲染情感氣氛，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不由自主地受到情感的熏陶。抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生多讀多體驗，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中碰撞出真善美的火花，激發(fā)他們心中的愛。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情

情感總是由一定的旁觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的戲劇，占相當(dāng)比例，它們都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。

同時，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。

因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)，研讀體味，情景再現(xiàn)，情境體驗，背景穿插，烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解語文，發(fā)展情感。

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用，教師的語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。這樣有助于理解，又有利于學(xué)生的情感發(fā)展。

三、注重教師自身的情感影響，以情引情

教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。

首先，教師要給學(xué)生親切感、信任感，教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生。尤其對差生要傾注更多的愛，時時給學(xué)生感到教師可信，可親，可愛，產(chǎn)生一種滿意、親愛的情感。

其次要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。

總之，在語文教學(xué)中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須要充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型的技術(shù)人才。