下棋慎落子 觀棋識局清
——淺談命題者與審題者的視角

陜西 張銀翠

2017年5月，我有幸成為教學(xué)考試雜志社組織的D1全國新課標(biāo)卷Ⅱ原創(chuàng)試題(以下簡稱“D1”)研發(fā)組的命題老師。2017年10月，我又擔(dān)任該社組織的D2全國新課標(biāo)卷Ⅱ原創(chuàng)試題(以下簡稱“D2”)研發(fā)組的審題老師。試題完成后，比較命題與審題的不同角度，以及在原創(chuàng)試題中的不同著力點，有下棋與觀棋之感:命題猶如下棋，審題猶如觀局。下棋時，如蚌珠之磨礪；觀棋時，如蛹蝶之蛻化，艱辛充實之感相同，視角卻同中有異。

下面，我從選料、設(shè)題、磨題、解析幾個層面談一下命題者與審題者的視角。

一、角色不同，視角迥異

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是說局中與局外之別。若將其改為“身在此山起風(fēng)云，遠(yuǎn)眺識得廬山面”，則可以類比命題者與審題者——前半句是命題者于題料中設(shè)題，后半句是審題者在審題中指瑕。在命制試題的選材與設(shè)題這兩個環(huán)節(jié)中，命題者與審題者角度不同，任務(wù)不同，命題者有耕耘之嘆，審題者往往有“找茬”之嫌。

(一)選材

1.命題者的視角

命題者首先要解讀大綱、考綱，其次對近三年的高考真題逐題研究，關(guān)注所選材料的來源。在吃透真題的基礎(chǔ)上篩選材料，篩選時從價值取向、閱讀難易度、設(shè)題層面、文體選擇、字?jǐn)?shù)等方面甄別。命題時，既要與考查主體——考生的實際保持一定距離，又要讓語文素養(yǎng)高、關(guān)注社會人生的考生脫穎而出。因此，既要有宏觀調(diào)控，又要有微觀涵詠。

命制D1時，從宏觀上，我和饒岸老師將整套題的命題思想定為“文化傳承與創(chuàng)新”。于是，論述類文本選定《在共享時代提升文化自信》一文；實用類文本選定《鄉(xiāng)村旅游》一文；作文則是結(jié)合閱讀體驗的新材料作文。

從微觀上，選材要貼近考生實際，注重對文學(xué)素養(yǎng)的考查，因題而異，注意規(guī)范性、邏輯性、思想性。

【典例1】20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12字。

沙漠，戈壁，日老月老風(fēng)老沙老，一片老景。與千里之外的江南山水嫩物遙相唱和。一邊是耄耋的容顏，①__________，江山圓滿。胡楊這種嫡親的靈物，遺傳了老態(tài)的基因。胡楊貴乎老，極老，不老則不古。胡楊貴乎死，久死，②__________ 。古生野，孤生逸。運用畫筆，③__________ ，在沙漠樹林絕地呈現(xiàn)。

【參考答案】① 一邊是豆蔻的情態(tài) ② 死則大孤(不死則不孤)③ 水墨中國畫的野逸之境

這是我初次命制的語用題，硬傷是文白相雜；對考生而言，語言表述不太順暢。因此，被審題老師否定了。

【典例2】20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過14字。

穴兔窩邊的草又多又嫩，①__________，吃飽了再辛辛苦苦跑回來，這種舍近求遠(yuǎn)的做法很奇怪。其實，穴兔是為了很好地保護(hù)自己的窩，②__________ 是用來迷惑敵人的。在大自然中，穴兔的天敵非常多，為了防范來自各種天敵的威脅，③__________。

【參考答案】① 可他卻跑到遠(yuǎn)處去吃草 ② 又多又嫩的窩邊草③ 穴兔就只能在自己的窩上做文章(想辦法)

【評析】這道題是我再次擬定的語用題，具有知識性、趣味性，又有嚴(yán)密的邏輯性，有利于考查考生的邏輯思維和語言運用的連貫性，最后選定此題。

2.審題者的視角

審題要緊扣大綱、考綱、真題，從內(nèi)容、文體、字?jǐn)?shù)等方面去審視，尤其要注重宏觀把握。審D2題材時，安鳳霞老師初次提供的論述類文本閱讀是《表情包正在毀掉你表達(dá)的能力》。這篇文章用語多調(diào)侃，對考生語言表述有誤導(dǎo)；分段太多，不利于提取各段主要信息；論述文特征不明顯，不利于從論據(jù)論證層面設(shè)題。我建議另選，后來選定《民間修譜熱》一文?！靶拮V”這一內(nèi)容不僅與文化傳承關(guān)系密切，而且與考生生活聯(lián)系緊密；層意清晰；文體特征明顯。

(二)設(shè)題

1.命題者的視角

命題如庖丁解牛般，將每道真題的命題思路進(jìn)行逆向推演，解讀真題，探討真題是如何通過材料設(shè)置陷阱以及側(cè)重于考查哪幾種能力。有了這些分析，按圖索驥，設(shè)題就比較容易了。下面用圖表的形式展示命題要點:

下面以D1第4題為例:

【典例3】(初版)4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )

A.文章采用倒敘，交代了成為甲方的韓小生對讓自己簽合同的父親恨的緣由。

B.本文寫韓小生四年后回到家里感覺到清冷，有異樣的味道在游走，渲染出一種冷凄的氛圍。

C.細(xì)節(jié)描寫——母親在湖面上哭泣以及那抖動的雙肩，是他聽到電話后腦海中浮現(xiàn)的鏡頭。

D.文章以合同貫串全文，從父子簽合同寫起，兩次簽合同中，甲方乙方角色互換，推動了情節(jié)發(fā)展，凸現(xiàn)了人物形象。

(終版)4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )

A.文章采用倒敘，交代了成為甲方的韓小生，對父親讓自己簽合同心存怨恨的緣由，引起讀者閱讀興趣。

B.本文寫韓小生四年后回到家里不僅感覺到清冷，而且覺得有異樣的味道在游走，渲染出一種冷凄的氛圍。

C.母親在湖面上哭泣以及那側(cè)坐窗前急劇抖動的雙肩，是他聽到電話后淚眼模糊，腦海中浮現(xiàn)的鏡頭。

D.眼淚“爬出眼眶”，他“如一頭出籠的困獸，露出了巨齒獠牙”“咆哮到幾乎沒有一絲呼吸”，細(xì)膩地表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，豐滿了人物形象。

【參考答案】C (他接到電話后，“母親肯定繼續(xù)急劇地抖動雙肩，他對那個動作太刻骨銘心了”，而沒有想到“母親在湖面上哭泣”，屬無中生有)

?

初版的A項與D項都從敘事方式層面設(shè)題，有重復(fù)之嫌；A項第二分句表述拗口；C項考查表現(xiàn)手法，但原文還有更突出的細(xì)節(jié)描寫；四個設(shè)項句子長短不一；未涉及人物形象分析。按照設(shè)題由易到難、由局部到整體且設(shè)題點不能重復(fù)的要求，重新進(jìn)行調(diào)整，修改后的設(shè)題角度鮮明。由文章開頭到中間，最后對全文考查，符合考生閱讀習(xí)慣；從記敘順序、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)畫面、人物形象等不同層面設(shè)題，思路井然。此題C項，正是用障目法考查考生能否細(xì)心閱讀。

2.審題者的視角

審題者猶如“撥云尋古道”者，從原材料中尋找命題者的思路，又要轉(zhuǎn)換到考生的角度去答題，身兼兩重身份。下面用圖表的形式展示審題要點:

[注]審語言表述規(guī)范、嚴(yán)密，不僅要審表達(dá)的內(nèi)容，還要審句子的表述，諸如是否有歧義、重復(fù)、雜糅等語病。

下面以D2第4題為例。

【典例4】(初版)4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是 ( )

A.第二段對孩子們嬉鬧的描寫，表現(xiàn)了作者對過去的幸福美好生活的回想，反襯了自己的郁郁不歡，以樂景寫哀情，更添哀傷。

B.“我”郁郁不歡地躺在雪地上，閉上眼睛，想著自己的心事。最后決定，待春暖花開積雪融化之后，去德州把妻子孩子接回來。

C.本文寫“皎潔的月光在積雪的反射下，使我能清楚地看到他的輪廓”，為后文鋪墊，交代尋找耳環(huán)的難度，襯托了老人的堅定。

D.結(jié)尾的“我當(dāng)晚就做出決定”和前面的“但我的內(nèi)心似乎已經(jīng)有了決定”形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了作者內(nèi)心的堅定和明朗。

(終版)4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是 ( )

A.第二段對孩子們嬉鬧情景的描寫，表現(xiàn)了“我”對過去的幸福美好生活的回想，襯托了“我”內(nèi)心的傷感和對妻子、孩子的思念。

B.“我”郁郁不歡地躺在雪地上，閉上眼睛，想著自己的心事。最后決定，待春暖花開積雪融化之后，去德州把妻子、孩子接回來。

C.本文寫“皎潔的月光在積雪的反射下，使我能清楚地看到他的輪廓”，為后文做鋪墊，暗示了尋找耳環(huán)的難度，襯托了老人的堅定。

D.結(jié)尾的“我當(dāng)晚就做出決定”和前面的“但我的內(nèi)心似乎已經(jīng)有了決定”形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的堅定和明朗。

【參考答案】B(這一決定并不是臨時起意，不是躺在雪地上想到的)

審題時，我發(fā)現(xiàn)初版試題中，A項“以樂景寫哀情”這一說法在原文沒有依據(jù)。原文是用過去快樂的事情襯托自己落寞悲哀的心情，即以樂事襯哀情，屬于藝術(shù)手法分析錯誤。C項“交代尋找耳環(huán)的難度”不符合原文，建議修改為“暗示了”。以上兩點是結(jié)合原文設(shè)題要言之有據(jù)、有理提出的建議。C項“為后文鋪墊”是病句，改為“為后文做鋪墊”。這是從句子表述規(guī)范的角度提出的建議。C項“去德州把妻子孩子接回來”，“妻子孩子”表述不規(guī)范，中間要用頓號；B項“‘我’郁郁不歡地躺在雪地上”，D項“體現(xiàn)了作者內(nèi)心的堅定和明朗”，這兩句中的“我”“作者”是同一人，稱謂應(yīng)一致，全部改為“我”，又因為是特指，因而全都要用引號。以上是從標(biāo)點及稱謂方面提出的建議。

二、角色不同，視角相系

《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》:“有匪君子，如切如磋，如琢如磨?！贝蚰ピ囶}就是切磋琢磨的過程。此時已不分審題者與命題者，需要的是命題、審題小組同舟共濟(jì)、集思廣益擬出一套優(yōu)秀試題來。

(一)打磨命題思路

詩歌鑒賞是原創(chuàng)題中分歧比較大的板塊，對整首詩如何設(shè)主觀題、客觀題，考查哪些層面，題干如何恰當(dāng)?shù)乇硎龅龋际怯懻摰闹攸c。下面以D2詩歌鑒賞為例進(jìn)行闡述。

【典例5】(初版)閱讀下面這首詩，完成14，15題。

詠永州

陳 孚

燒痕慘淡帶昏鴉，數(shù)盡寒梅未見花。

回雁峰南三百里，捕蛇說里數(shù)千家。

澄江繞郭聞漁唱，怪石堆庭見吏衙。

昔日愚溪何自苦，永州猶未是天涯。

[注]陳孚，元代學(xué)者。陳孚天才過人，文思敏捷，但因為是南人不被重用?？伤活櫰缫?，為解決臺州百姓賑濟(jì)問題，積勞成疾，卒于臺州路治中任上。

14.本詩尾聯(lián)用了唐代柳宗元的愚溪，以下對此進(jìn)行的賞析不正確的兩項是 ( )( )

A.本聯(lián)借用柳宗元的愚溪，吟詠永州古城的典型景物。

B.此聯(lián)巧妙結(jié)合了柳宗元在永州的經(jīng)歷，又謳歌柳宗元的悲壯人生。

C.本聯(lián)寫景敘事，含情帶意，寄寓了作者自身的無限感慨。

D.永州不是天涯，算不得凄苦，這句看似作者勸別人，其實是他自我慰藉。

E.只要是被貶斥到永州的人，都會感到無比荒寒寂寞。

15.陳孚的詩文不事雕飾，清新順暢，請結(jié)合本詩特點簡析這一風(fēng)格。_

審題意見:①第15題答案囊括全詩內(nèi)容，并與14題選項重復(fù)；②第14題選項依次從尾聯(lián)的寫景、思想情感、內(nèi)容三個層面設(shè)題，不妥；③語言表述不太嚴(yán)密。

試題打磨:①調(diào)整思路，第14題調(diào)整為考查全詩，擴(kuò)大設(shè)題面；第15題考查尾聯(lián)。

②拓展思路，聯(lián)系課文。如，頷聯(lián)可關(guān)聯(lián)《捕蛇者說》，頸聯(lián)的“漁唱”可關(guān)聯(lián)《滕王閣序》中的“漁舟唱晚”，與尾聯(lián)有關(guān)的有《愚溪詩序》《戲答元珍》。

③另設(shè)陷阱，頸聯(lián)“怪石堆庭”理解時有“廉潔，不注重建設(shè)”之誤解。

④從內(nèi)容、景物描寫、情感抒發(fā)、情景結(jié)合、人物形象等各層面因詩設(shè)題。

(終版)14.本詩寫了永州的荒寒，以下對本詩內(nèi)容的賞析不正確的兩項是 ( )( )

A.本詩通過對永州古城中燒痕、昏鴉、寒梅、回雁峰等典型景物的描寫，渲染了一種慘淡孤寒的氣氛。

B.通過交代《捕蛇者說》中涉及的地方，巧妙提及柳宗元在永州的經(jīng)歷，慨嘆了柳宗元的悲壯人生。

C.本詩寫景敘事，這里的“漁唱”和《滕王閣序》中的“漁舟唱晚”都是一個意思，是指漁夫在船上唱歌。

D.永州衙門怪石成堆，庭院簡陋，用細(xì)節(jié)說明柳宗元在永州任職時十分廉潔，不注重府衙的修建。

E.本詩語言樸素，不事雕琢，言淺意深，寓情于景，寓理于情。有不平怨憤之嘆，亦有豁達(dá)開闊之聲。

15.請結(jié)合尾聯(lián)來分析詩人的性格特點。

(二)打磨語言表述

試題題干的設(shè)置首先要讓考生能讀懂，其次不能出現(xiàn)歧義。文言文閱讀第11題考查古代文化知識，所考詞語出自選文，解釋詞語可以拓展范圍，以考查考生知識積累，但不能太過生澀。下面以D2文言文閱讀設(shè)題為例進(jìn)行闡述。

【典例6】(初版)11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是 ( )

A.搢紳，搢，謂插于紳帶之間，若帶劍也；紳，古代仕宦者和儒者圍于腰際的大帶。后用于對朝廷官員的代稱。

B.交聘，兩國互相遣使通好往來?！缎挛宕贰るs傳一·劉守光》:“有司迫承勛稱臣，承勛不屈，以列國交聘禮入見。”

C.食干，東魏、北齊時國家授予各級官吏以勞役人口之制度。依官員功勛大小，由皇帝勅給，可食一州、一郡(或同時食兩郡)、一縣之干。

D.祖載，將葬之際，以柩載車上行祖祭之禮。漢班固《白虎通·崩薨》:“祖者，始也，始載於庭也，乘軸車，辭祖禰，故名為祖載也?！?/p>

審題意見:除A項外，其余選項，對加點詞語的解說深奧艱澀。

試題打磨:①將引用典籍的句子進(jìn)行翻譯。

②解釋重點詞，如B項的“聘”字。

③按照一定的思路解釋，或先分后總，或先總后分。

④表述規(guī)范、嚴(yán)密。

(終版)11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是 ( )

A.搢紳:搢，謂插于紳帶之間，若帶劍也；紳，古代仕宦者和儒者圍于腰際的大帶。后用于對朝廷官員的代稱。

B.交聘 :兩國互相遣使通好往來。聘，是訪問的意思。交聘是建立在兩個或多個主權(quán)獨立的政權(quán)之間的平等交流互訪活動。

C.食干:指享受干祿。東魏、北齊時，國家的一種封賞制度。官員可依功勛得到一州、一郡(或同時食兩郡)、一縣的封賞。

D.祖載:“祖”，將要埋葬先人，在庭院中祭別；“載”，把靈柩移升到車上?！白孑d”就是將葬之際，以柩載車上行祖祭之禮。

(三)打磨試題解析

試題解析直接影響閱卷老師的賦分，關(guān)系到考生對試題的分析理解和對考生規(guī)范作答的指導(dǎo)。所以這一環(huán)節(jié)不可輕視。下面以D1文學(xué)類文本閱讀的設(shè)題為例進(jìn)行闡述。

【典例7】(初版)5.結(jié)合全文，說說文中“甲方乙方”的含意。

【初版答案】表層意思:①韓小生考試失利后與父親簽合同時是甲方，那是父親想逼著他自己提出目標(biāo)并為之奮斗。父親是乙方。②父親臨死時，韓小生是乙方，那是他完成學(xué)業(yè)并考上研究生的目標(biāo)實現(xiàn)后，得到父親所有財產(chǎn)的獎勵，又要保證贍養(yǎng)母親，去完成新的目標(biāo)。父親是甲方。

深層含義:嚴(yán)父逼出自強(qiáng)自立的兒子，自強(qiáng)的兒子體味到父親無私的大愛，體味到父親對兒子既要成才又要有孝道的希冀。

【終版答案】第一份合同，甲方是兒子韓小生，乙方是父親韓水生，表明父親供兒子上學(xué)(含800元乘車費)的任務(wù)已完成，兒子韓小生選擇讀三本，自己選擇的路自己走，父親想用這種方式來激勵兒子自強(qiáng)自立。第二份合同，甲方是父親，乙方是兒子，父親把財產(chǎn)給了兒子，一是表達(dá)對兒子的深愛，二是希望兒子贍養(yǎng)母親。

【試做反饋答案】甲方乙方指文中韓氏父子簽訂的兩份合同中的雙方，甲方乙方在合同中的轉(zhuǎn)換都體現(xiàn)父親對兒子深沉的愛。(1分)第一份合同，甲方是兒子韓小生，乙方是父親韓水生，表明父親供兒子上學(xué)(含800元乘車費)的任務(wù)已完成，兒子韓小生選擇讀三本，自己選擇的路自己走，父親想用這種方式來激勵兒子自強(qiáng)自立。(2分)第二份合同，甲方是父親，乙方是兒子，父親把財產(chǎn)給了兒子，一是表達(dá)對兒子的深愛，二是希望兒子贍養(yǎng)母親。(2分)

可見，初版答案側(cè)重題干中的“含意”，從表層意思和深層含義作答，不足之處是答案太瑣碎，不集中。終版答案側(cè)重題干中的“甲方乙方”，分別作答，對每一份合同中“甲方乙方”表層和深層含義集中作答，符合考生思維，有利于賦分。試做反饋答案，先解釋“甲方乙方”這一概念及共性，然后分別作答，由總到分，邏輯嚴(yán)密，采分點更加明晰。

(四)打磨細(xì)節(jié)

一個措辭，一個標(biāo)點，選題出處等細(xì)節(jié)亦不可忽視。

命題者與審題者視角有異有同，與其所承擔(dān)的任務(wù)有關(guān)。試題盡善盡美是每一位參與命題與審題老師的共同追求。