高考小說(shuō)主旨指向性題型答題策略

安徽 丁學(xué)松

人教版語(yǔ)文教材必修5第一單元的單元提示中有關(guān)于小說(shuō)主旨的概括:“人物性格的刻畫(huà)往往直接提示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主題一般起烘托、強(qiáng)化的作用。”也就是說(shuō)，不論是人物性格、情節(jié)發(fā)展還是環(huán)境描寫(xiě)往往與主題相關(guān)。其實(shí)，小說(shuō)的語(yǔ)言和謀篇布局等一般也是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。高考語(yǔ)文試題中，小說(shuō)閱讀文本篇幅較短，設(shè)題也多數(shù)緊扣主旨，主旨指向性是高考小說(shuō)閱讀題的特征，只不過(guò)有的題主旨指向性較強(qiáng)，有的題則是間接指向主旨。

全國(guó)新課標(biāo)卷的小說(shuō)閱讀題一般是選擇題和問(wèn)答題，問(wèn)答題一般又可以分為側(cè)重小說(shuō)內(nèi)容的題和側(cè)重小說(shuō)形式的題，側(cè)重內(nèi)容的題一般側(cè)重考查人物形象或性格，情節(jié)、環(huán)境的作用，某些語(yǔ)段、物像(小說(shuō)中關(guān)鍵物件)的內(nèi)涵等——人物、情節(jié)、環(huán)境往往相互作用，情節(jié)可以表現(xiàn)人物性格和形象，環(huán)境對(duì)情節(jié)有推動(dòng)或暗示作用等；側(cè)重形式方面的題一般考查小說(shuō)謀篇布局方面的作用，如留白、視角、線索(或物象)的作用等，但是形式要依托于內(nèi)容才能表現(xiàn)主旨，所以答形式題時(shí)往往要聯(lián)系內(nèi)容。它們之間的關(guān)系大致如下圖:

一、選擇題:參照主旨

小說(shuō)閱讀的選擇題通常是“小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色”的分析鑒賞，其中形式與內(nèi)容都會(huì)考查，選項(xiàng)如果和主旨不一致、削弱主旨或主旨概括錯(cuò)誤等就是錯(cuò)項(xiàng)。

1.和主旨包含的情感不一致

(1)[2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《鋤》]11(1)

E.綜合全文來(lái)看，六安爺?shù)摹捌届o固執(zhí)”，說(shuō)明他作為一位老人，一方面已經(jīng)飽經(jīng)滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守、無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。如果單就小說(shuō)文本的事件來(lái)看，似乎非常辯證、很有道理，但是該文主旨是對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在現(xiàn)代工業(yè)進(jìn)攻下退居幕后的感嘆和對(duì)深深熱愛(ài)著土地的農(nóng)民的同情，并無(wú)半點(diǎn)批判之意。

(2)[2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ，《塾師老汪》]11(1)

A.本文擅長(zhǎng)以經(jīng)典文句的使用來(lái)表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來(lái)覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說(shuō)明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無(wú)能。“鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無(wú)能”也與主旨包含情感不一致。

我們要明確小說(shuō)文本中作者明顯的態(tài)度，弄清楚小說(shuō)贊美什么，批評(píng)什么，辯證地看什么，同情什么，感嘆什么，這些是主旨十分重要的組成部分。

2.削弱主旨

(1)[2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《鋤》]11(1)

A.小說(shuō)開(kāi)頭寥寥幾句對(duì)話，六安爺這個(gè)勤勞而孤僻的老農(nóng)形象已經(jīng)躍然紙上，同時(shí)，他與村人的分歧也開(kāi)始顯露，并為下文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。如果六安爺“孤僻”，那他的舉動(dòng)只能代表他個(gè)人，不利于表現(xiàn)主旨。

(2)[2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《馬蘭花》]11(1)

D.小說(shuō)注重于細(xì)微處寫(xiě)人，從上海來(lái)信中可以看出，麻嬸的女兒是一個(gè)通情達(dá)理的人，又是一個(gè)精明的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情。小說(shuō)正是通過(guò)馬蘭花和麻嬸母女來(lái)表現(xiàn)人性的美好，此選項(xiàng)削弱了麻嬸女兒對(duì)表現(xiàn)主旨的作用，因此是錯(cuò)誤選項(xiàng)。

3.主旨概括錯(cuò)誤(以偏概全、過(guò)度概括)

(1)[2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《天囂》]4

B項(xiàng):被困隊(duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開(kāi)門(mén)救助敲門(mén)人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般地出現(xiàn)，這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋。這個(gè)選項(xiàng)用通過(guò)人物、情節(jié)、環(huán)境得出主旨的方法，但該選項(xiàng)只局限于尾段的“美好的謎”，沒(méi)有顧及全篇。尾段雖然說(shuō)送瓜人的出現(xiàn)是個(gè)謎，但綜合人物、情節(jié)、環(huán)境來(lái)看，并不是為了說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋?zhuān)菫榱吮憩F(xiàn)人克服無(wú)法想象的困難去救人的高貴品質(zhì)。結(jié)合全文，主旨應(yīng)是歌頌在危難之時(shí)對(duì)他人伸出援手的品質(zhì)，揭示“幫助別人，也是幫助自己”的人生道理。

(2)[2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《鋤》]11(1)

C.小說(shuō)中寫(xiě)到百畝園將要變成焦炭了，往日的田園風(fēng)光將會(huì)被“爐火熊熊、濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的思考及小說(shuō)的環(huán)保主題。

該選項(xiàng)也犯了以偏概全的錯(cuò)誤。

(3)[2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ，《戰(zhàn)爭(zhēng)》]11(1)

E.小說(shuō)不僅描寫(xiě)了戰(zhàn)時(shí)一對(duì)普通戀人的悲歡離合，也以真實(shí)的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫(huà)卷，表現(xiàn)了民眾的必勝信念。該項(xiàng)屬于過(guò)度概括，小說(shuō)的主旨是反戰(zhàn)，但是并不可以無(wú)限延伸、擴(kuò)大至“描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫(huà)卷，表現(xiàn)了民眾的必勝信念”。

二、語(yǔ)言形式題:多要素聯(lián)系

側(cè)重小說(shuō)形式方面的題，?？嫉挠行≌f(shuō)的敘述視角、留白和線索等，答題時(shí)要聯(lián)系人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等。

1.線索題

(1)[2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《天囂》]5

小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

參考答案:①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔； ②集中描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。

首先我們要知道以“渴”來(lái)謀篇布局最終是為了表現(xiàn)主旨，“渴”明顯是全文的線索，從上圖可以看出線索的作用之一便是為了突出表現(xiàn)主旨，不過(guò)“渴”是以人物心理為線索的，并不能直接表現(xiàn)主旨，所以就要看它如何通過(guò)內(nèi)容(人物、情節(jié)、環(huán)境)來(lái)表現(xiàn)主旨的。

(2)[2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ，《戰(zhàn)爭(zhēng)》]11(3)

小說(shuō)以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

參考答案:①一個(gè)電話將兩人命運(yùn)連在一起，偶然與必然交錯(cuò)，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景，強(qiáng)化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過(guò)電話聊天呈現(xiàn)出來(lái)，便于透露人物心聲，使人物形象更真實(shí)；③電話交流的限制性給小說(shuō)留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

電話是線索，在本文中不能直接表現(xiàn)主旨，必須通過(guò)小說(shuō)的其他內(nèi)容或形式的幫助來(lái)表現(xiàn)主旨；從人物上來(lái)看，電話將兩個(gè)本不相識(shí)的人物聯(lián)系到一起；從環(huán)境來(lái)看，它凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)背景下兩個(gè)不相識(shí)的人通過(guò)電話將命運(yùn)連在了一起，偶然中有必然；同時(shí)以電話為樞紐也使故事簡(jiǎn)潔、集中，那么從情節(jié)上來(lái)看，就使情節(jié)具有了戲劇性。小說(shuō)主要以通話為內(nèi)容，通話內(nèi)容以外的對(duì)方的情況不涉及，而電話內(nèi)容信息量很大，女主人公的信息被充分展現(xiàn)了出來(lái)，但也因?yàn)橥ㄟ^(guò)電話來(lái)展現(xiàn)內(nèi)容，敘事主人公“我”不知道諸如女主人公遇難等細(xì)節(jié)，這涉及小說(shuō)形式的其他兩個(gè)方面:留白和視角。第一人稱(chēng)的敘述視角顯得真實(shí)，留白則增加了讀者的想象空間。

(3)[2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《馬蘭花》]11(2)

小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

參考答案:第一問(wèn)，明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程。

第二問(wèn)，①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可以展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說(shuō)的主題；②明暗線索交織，使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。

小說(shuō)沒(méi)有貫串始終的名詞或形容詞可以作為線索，所以只能以事件作為線索；全文圍繞還款展開(kāi)，馬蘭花和丈夫的沖突貫串始終，后面試題的題干中說(shuō)到“馬蘭花三次流淚”，也給考生以提醒，馬蘭花和丈夫沖突是因?yàn)椴恢缆閶鹉概畷?huì)還款，但最后麻嬸女兒的信讓大家明白了一切，原來(lái)還款一直在進(jìn)行中，所以明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程。這樣處理的好處涉及線索對(duì)表現(xiàn)主旨的作用，線索要借助人物、情節(jié)、環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主旨:聯(lián)系人物這一要素，暗線主要是表現(xiàn)次要人物麻嬸母女的品質(zhì)，從而豐富主旨；而明線則表現(xiàn)主要人物的形象，兩條線索交織也使情節(jié)更為集中。

2.留白、視角題

(1)[2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《天囂》]6

小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。

參考答案:①小說(shuō)人物“他”所知有限，這樣寫(xiě)很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象、回味的空間。

此題為小說(shuō)形式題，以“美好的謎”結(jié)尾涉及?？夹问饺亍耙暯?、留白、線索”中的兩要素:視角、留白。這兩個(gè)要素要通過(guò)人物、情節(jié)、環(huán)境對(duì)主旨起作用。小說(shuō)為限知視角，采用限知視角寫(xiě)作使情節(jié)很真實(shí)；從留白來(lái)看，前文已經(jīng)對(duì)情節(jié)的諸多因素留白，在此情況下再加上一個(gè)“美好的謎”，聯(lián)系環(huán)境可以看出這強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍，同時(shí)，留白也一定會(huì)給讀者留下想象、回味的空間。

(2)[2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ，《玻璃》]11(2)

“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

參考答案:①講述故事，小說(shuō)故事是由“我”敘述出來(lái)的，真實(shí)可信；②推進(jìn)情節(jié)，“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物，小說(shuō)主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。

“我”既是小說(shuō)中的人物又是敘述人。第一人稱(chēng)的敘述視角的作用是使故事顯得真實(shí)可信，“我”作為一個(gè)次要人物，還可以通過(guò)主要人物和情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主旨起作用?！拔摇睂?duì)主要人物有襯托作用，因?yàn)椤拔摇焙屯跤懈５膶?duì)照，使王有福的性格更加鮮明。此外，“我”還是故事的參與者，因?yàn)椤拔摇钡膮⑴c，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

三、內(nèi)容題:利用主旨關(guān)鍵詞

解答內(nèi)容題，除了要聯(lián)系人物、情節(jié)、環(huán)境之外，還要緊密聯(lián)系主旨，能概括出主旨最好，如果主旨一時(shí)難以清晰概括，至少要提取主旨的關(guān)鍵詞，利用主旨關(guān)鍵詞提示答題要點(diǎn)，以使答案更全面，也就是要找到內(nèi)容與主旨的關(guān)系，即內(nèi)容表現(xiàn)了主旨的哪些方面。

(1)[2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《鋤》]11(2)

小說(shuō)以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

參考答案:①“鋤”作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②“鋤”喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；③“鋤”意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④“鋤”作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗含著他對(duì)土地的告別。

土地被征用，農(nóng)民六安爺?shù)难劬σ矟u漸失明，即便如此，也明知不會(huì)有收獲，卻仍然去鋤地“過(guò)癮”，表現(xiàn)出傳統(tǒng)農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)和眷戀，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)的進(jìn)攻下傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的退卻的感嘆。關(guān)鍵詞應(yīng)該是:農(nóng)民、土地、熱愛(ài)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)。

“鋤”和關(guān)鍵詞“農(nóng)民”相聯(lián)系時(shí)可以得出:“鋤”作為農(nóng)民的生產(chǎn)工具，是農(nóng)民人生的象征；“鋤”作為農(nóng)民的一種勞動(dòng)行為，喻示農(nóng)民和土地的親密關(guān)系。

“鋤”和關(guān)鍵詞“土地”聯(lián)系也可得出農(nóng)民和土地的親密關(guān)系。

“鋤”和“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”相聯(lián)系時(shí)可得出:“鋤”意味著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式。

“鋤”和“現(xiàn)代工業(yè)”聯(lián)系可以得出六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)和眷戀，作者對(duì)六安爺和土地告別的感嘆。這從六安爺在現(xiàn)代工業(yè)的進(jìn)攻下仍然鋤地過(guò)癮可以得出。

(2)[2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《鋤》]11(3)

小說(shuō)較為夸張地連續(xù)使用“幾萬(wàn)”“幾百萬(wàn)”之類(lèi)的詞語(yǔ)描述百畝園的歷史，這樣寫(xiě)的作用是什么？試簡(jiǎn)要分析。

參考答案:①?gòu)?qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對(duì)比。

當(dāng)我們把“幾萬(wàn)”“幾百萬(wàn)”和“農(nóng)民”“土地”聯(lián)系起來(lái)時(shí)，可以得出:百畝園養(yǎng)育了西灣村的祖祖輩輩，是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)我們把“幾萬(wàn)”“幾百萬(wàn)”和“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”“現(xiàn)代工業(yè)”聯(lián)系起來(lái)時(shí)，可以看出百畝園已經(jīng)不單單指百畝園，而是指和現(xiàn)代工業(yè)形成對(duì)比的傳統(tǒng)生活生產(chǎn)方式，可以得出:百畝園就是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的一種生活方式的象征。而現(xiàn)代工業(yè)卻毀了這樣的百畝園，令人感慨不已，與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明而尖銳的對(duì)比。

(3)[2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，《鋤》]11(4)

“我不是鋤地，我是過(guò)癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

參考答案:六安爺層面，①六安爺用這句話來(lái)回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過(guò)在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。

小說(shuō)主旨層面，①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要；②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過(guò)癮”，令人嘆惋又發(fā)人深省。

小說(shuō)《鋤》的主旨關(guān)鍵詞是:農(nóng)民、土地、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)。當(dāng)六安爺這句話和主旨關(guān)鍵詞“農(nóng)民”“土地”聯(lián)系起來(lái)時(shí)，土地和農(nóng)民是一種天然的關(guān)系，農(nóng)民在土地上鋤地是再平常不過(guò)的現(xiàn)象，可是這種最平常的現(xiàn)象對(duì)六安爺來(lái)說(shuō)卻變成了“過(guò)癮”，不久，農(nóng)民和土地將被分離，熱愛(ài)土地的農(nóng)民將無(wú)地可鋤，所以勞動(dòng)者六安爺內(nèi)心隱隱作痛，在明知沒(méi)有結(jié)果的情況下仍然鋤地過(guò)癮，有人問(wèn)起也只是平靜地說(shuō)出這句話，足見(jiàn)六安爺?shù)臏睾凸虉?zhí)，上升到主旨層面便是:在土地上勞動(dòng)是農(nóng)民的精神需要。

聯(lián)系關(guān)鍵詞“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”“現(xiàn)代工業(yè)”，在現(xiàn)代工業(yè)的進(jìn)攻下，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)無(wú)可奈何，傳統(tǒng)農(nóng)民的生活方式無(wú)聲無(wú)息地結(jié)束，甚至沒(méi)有人理解一個(gè)農(nóng)民對(duì)土地的眷戀，令人感慨，引人深思。

(4)[2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ，《戰(zhàn)爭(zhēng)》]11(4)

小說(shuō)寫(xiě)的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

參考答案:觀點(diǎn)一，合適。①小故事冠以大題目，對(duì)比鮮明，強(qiáng)化了藝術(shù)張力；②戰(zhàn)爭(zhēng)是故事發(fā)生的契機(jī)與悲劇的根源，是小說(shuō)構(gòu)思的基礎(chǔ)；③小說(shuō)寫(xiě)的雖是愛(ài)情故事，但主題卻是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的“失望”與反思。

觀點(diǎn)二，不合適。①小故事冠以大題目，故作高深，不符合寫(xiě)作的一般原則；②小說(shuō)的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛(ài)情，而不是戰(zhàn)爭(zhēng)；③小說(shuō)情節(jié)設(shè)置以小人物的堅(jiān)強(qiáng)與不幸為主干，戰(zhàn)爭(zhēng)只是引起情節(jié)變化的背景。

已經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取很多美好東西的男女主人公因一次次電話而開(kāi)始了美好的愛(ài)情，但戰(zhàn)爭(zhēng)最終讓這場(chǎng)感人的愛(ài)情結(jié)束，反映出戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷地奪取人們一切美好的東西，人們厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的主旨(持此觀點(diǎn)，可認(rèn)為以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題合適)；但也有讀者從中看到人物在困境中對(duì)愛(ài)情的追求，得出歌頌愛(ài)情和人性的堅(jiān)強(qiáng)等主旨(持此觀點(diǎn)，則認(rèn)為以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題不合適)。這篇小說(shuō)的主旨關(guān)鍵詞是愛(ài)情、激情、戰(zhàn)爭(zhēng)、殘酷。認(rèn)為以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題合適，需聯(lián)系關(guān)鍵詞“愛(ài)情”“戰(zhàn)爭(zhēng)”“殘酷”，小說(shuō)通過(guò)愛(ài)情小故事來(lái)表現(xiàn)反戰(zhàn)主旨，“戰(zhàn)爭(zhēng)”以小見(jiàn)大，從“一斑”而窺“全豹”，促使人們認(rèn)識(shí)和反思戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，同時(shí)愛(ài)情也因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始、因戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，所以戰(zhàn)爭(zhēng)是小說(shuō)構(gòu)思的基礎(chǔ)；認(rèn)為以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題不合適，聯(lián)系主旨關(guān)鍵詞，可以說(shuō)愛(ài)情是小說(shuō)極力要表現(xiàn)的，戰(zhàn)爭(zhēng)只是背景，小故事冠以大標(biāo)題有故作高深之嫌。

全國(guó)新課標(biāo)卷近六年的高考試卷中，考查小說(shuō)閱讀的有11篇，問(wèn)答題中有11道題涉及人物形象，題干中出現(xiàn)“結(jié)合全文”字樣的有10道題，“人物形象”是表現(xiàn)主旨不可或缺的因素，“結(jié)合全文”必涉及主旨，因此這些題都明顯有主旨指向性特點(diǎn)。不論是問(wèn)答題還是選擇題，涉及語(yǔ)句內(nèi)涵、謀篇布局等考點(diǎn)的題其實(shí)主要考查的也是其對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。因此，主旨的把握對(duì)于做好高考小說(shuō)閱讀題至關(guān)重要，利用主旨或主旨關(guān)鍵詞的提示，可以更為完整地答題。