關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革探究

李冰景

摘 要 在如今我國(guó)信息化腳步越來(lái)越快的背景下，信息技術(shù)教育也逐漸推廣到了中小學(xué)當(dāng)中，而且逐漸變得更加完善。隨著新課程的標(biāo)準(zhǔn)的提出，中小學(xué)的信息技術(shù)教育課程也逐漸開(kāi)始進(jìn)行改革?；诖?，文章先介紹了信息技術(shù)教育改革需遵循的原則，然后又進(jìn)一步對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 信息技術(shù) 教育 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

信息技術(shù)課程的開(kāi)展給教育界帶來(lái)了較大的改變，將信息技術(shù)加入到中小學(xué)教育課程體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，有效提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，這已經(jīng)成為信息時(shí)代的切實(shí)需要。而信息技術(shù)教育目前還有待進(jìn)一步的完善，這就需要學(xué)校與教師共同努力，積極探索，不斷加大對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的改革力度。

1信息技術(shù)教育改革的原則

信息技術(shù)包含的內(nèi)容較多，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)以及其他現(xiàn)代化技術(shù)，它可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段提升人們存儲(chǔ)、處理以及傳遞信息的速度和效率。信息技術(shù)的典型代表有Internet和Intranet，其在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)改變?nèi)藗儷@取信息的方式并轉(zhuǎn)變其思維模式。

中小學(xué)的信息技術(shù)課程教育有利于幫助社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)人才，在信息技術(shù)教育課程改革過(guò)程中我們需要遵循以下幾個(gè)原則：第一，與時(shí)俱進(jìn)原則。信息技術(shù)是一種高度集成的特殊產(chǎn)品技術(shù)，處于不斷發(fā)展和完善之中，具備一定的層次性和階段性。中小學(xué)信息技術(shù)教育課程的開(kāi)展也應(yīng)該遵循信息技術(shù)的時(shí)代發(fā)展特性，分層次、分階段的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將信息技術(shù)教育與社會(huì)熱點(diǎn)技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向。第二，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，其需要向?qū)W生傳達(dá)一定程度的理論知識(shí)，在掌握分析問(wèn)題解決問(wèn)題方法的同時(shí)，培養(yǎng)和提升其邏輯思維能力。信息技術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)，需要掌握和運(yùn)用，不能只停留在理論層面。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，在深化學(xué)生理性化認(rèn)知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。第三，連續(xù)性原則。中小學(xué)信息技術(shù)教育改革在內(nèi)容上要強(qiáng)化與之前課程之間的連續(xù)性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)認(rèn)知，在有限的課時(shí)內(nèi)做好教育工作。在教學(xué)過(guò)程中，要改善教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)幫助學(xué)生普及新技術(shù)。

2中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革措施

2.1加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合

新一輪課程改革，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的滲透和融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系。信息技術(shù)與課程整合是教育信息化發(fā)展的一種必然，也是教育自身時(shí)代性與現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)，其重要意義還在于讓教育與時(shí)代同步。所謂“信息技術(shù)與課程整合”，是指把信息技術(shù)作為工具融入教學(xué)過(guò)程，達(dá)到對(duì)某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的改善?？梢詮囊韵路矫嬷郑旱谝?，信息技術(shù)課程目標(biāo)從計(jì)算機(jī)工具論、計(jì)算機(jī)文化論到信息素養(yǎng)論，發(fā)展到信息技術(shù)與其它學(xué)科的教學(xué)整合，當(dāng)前學(xué)科教師要在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生自主自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；第二，教師要根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織信息化教學(xué)過(guò)程，以探索問(wèn)題來(lái)引發(fā)或維持學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，圍繞單元主題開(kāi)發(fā)信息資源、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜索、整理和加工各種信息從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2組織和引導(dǎo)學(xué)生的研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)

現(xiàn)在流行的一種基于Internet的資源型學(xué)習(xí)模式WebQuest，其倍受廣大中小學(xué)教師的青睞，并得到了廣泛的應(yīng)用。WebQuest可以分為兩個(gè)水平層次，短期WebQuest是專(zhuān)門(mén)為1-3課時(shí)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的，其目標(biāo)是知識(shí)的獲得和整合，要求學(xué)生掌握大量新的信息并理解它們；較長(zhǎng)期WebQuest將持續(xù)1周或1個(gè)月，其目標(biāo)是知識(shí)的拓展和提煉，要求學(xué)生通過(guò)制作一些多媒體作業(yè)來(lái)證明自己對(duì)這些知識(shí)的理解。WebQuest通常包括6個(gè)模塊：簡(jiǎn)介、任務(wù)、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)、結(jié)論。其中每個(gè)模塊自成一體，教師可以通過(guò)改變各模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3應(yīng)用菜單形式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

有很多教師喜歡將快捷方式教給學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，這是在信息教學(xué)活動(dòng)中存在的一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平存在著一定的差異，有些學(xué)生操作能力較強(qiáng)，對(duì)快捷操作方式容易理解掌握，但是大部分學(xué)生可能從未接觸過(guò)電腦，無(wú)法一下子掌握快捷方式。另外，不同的軟件其快捷方式也不盡相同。學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生信息素養(yǎng)，所以教師無(wú)論是講解Word、Excel、WPS，還是其他工具軟件，都是基于Windows環(huán)境的，都應(yīng)該采用原始的菜單方式教學(xué)生解決問(wèn)題。

2.4合理開(kāi)發(fā)課程資源組織課程資源實(shí)踐活動(dòng)

2.4.1合理開(kāi)發(fā)課程資源

中小學(xué)要進(jìn)行信息技術(shù)課程改革，還需要合理開(kāi)發(fā)課程資源，制定教育法規(guī)，使廣大師生合理、合法、負(fù)責(zé)任地開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)資源，營(yíng)造一個(gè)和諧的信息化學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。同時(shí)，還要注意開(kāi)發(fā)觀念形態(tài)的隱性課程資源，立足本地本校實(shí)際，因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)刈匀坏摹v史的、富有地方和民族特色的課程資源。只有在教學(xué)需要而現(xiàn)實(shí)無(wú)可使用的情況下，才有必要由教師去進(jìn)行開(kāi)發(fā)或?qū)Σ煌耆呛系馁Y源進(jìn)行改造開(kāi)發(fā)，有條件的學(xué)?？梢耘鋫鋵?zhuān)門(mén)人員進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

2.4.2組織基于課程資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師組織基于課程資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要可以采取以下兩種形式：第一，基于網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)，它將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜索、整理和加工各種信息，從而解決問(wèn)題；第二，協(xié)作式學(xué)習(xí)，其指的是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得結(jié)果而合作互助的一切相關(guān)行為。教師組織基于課程資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及合作能力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，學(xué)校與教師要應(yīng)該不斷探索新的改革路經(jīng)，在進(jìn)行信息技術(shù)教育改革時(shí)需要立足于學(xué)校的實(shí)際情況，提升信息技術(shù)教育水平，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王明志.淺議中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革[J].新課程（上），2014（02）：173.