信息技術(shù)與普物熱學(xué)實驗的整合研究

摘 要 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)步入了一個信息化的時代當中了。對于我們的發(fā)展而言，信息化的作用是不言而喻的，在當今這樣的一個時代以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為了進一步的拓展人類思維的創(chuàng)造性的工具。同樣對于我們的教學(xué)而言，采用信息技術(shù)也能夠很好的提升我們的教學(xué)效率，但是對于我們許多的同學(xué)而言他們自身運用信息技術(shù)能力還比較的差，為了更好的實現(xiàn)對于我們在教學(xué)的過程中把信息技術(shù)與普物熱學(xué)實驗進行整合探索，我們首先要做好的工作就是明確信息技術(shù)知識要素的準確定位，通過進一步的強化了信息技術(shù)手段和相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具來幫助學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)的知識要點，從而是實現(xiàn)對于普物熱學(xué)實驗的有效的整合。對此，本文通過對分光計專題的實驗為例簡要的介紹了相關(guān)的教學(xué)過程，通過融合各種教學(xué)的技術(shù)手段，全方位地從教學(xué)的思想內(nèi)容、教學(xué)的改革方法和教學(xué)的創(chuàng)新技術(shù)三個方面來創(chuàng)設(shè)一個利于我們良好學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，通過這樣的方式不僅可以很好的豐富了我們的教學(xué)內(nèi)涵和拓展了實驗時空而且還有利于實驗教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 普物熱學(xué)實驗 分光計 整合研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

隨著我們國家教育教學(xué)的進一步改革深化，在現(xiàn)今的教學(xué)發(fā)展要求之下，我們國家提出了進一步的實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的長期性的發(fā)展目標，基于此，在新的形式之下不僅要求我們的教師“提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新過時的教學(xué)觀念，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)進一步的提高我們教育教學(xué)的效果。同時對于我們的學(xué)生而言也相應(yīng)的提出了一些新的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該積極主動的利用信息手段自主學(xué)習(xí)、自主思考分析，從而在此基礎(chǔ)上在進一步的加強運用信息技術(shù)來分析解決問題的能力。所以說，對于當下的教育教學(xué)而言，把信息技術(shù)與課程有效的整合是實現(xiàn)我們普物熱學(xué)實驗有效整合的關(guān)鍵。對于進一步的做好利用信息技術(shù)促進教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，深化信息技術(shù)的推廣與普及，是我們當前信息化環(huán)境下教學(xué)改革的重要工作。在我們具體的教學(xué)過程中對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在很大的程度上多是以“觀摩課”的形式來開展的，在這樣的教學(xué)背景之下，我們學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握并沒有真正的與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。據(jù)此我們根據(jù)教學(xué)的問題的所在，通過合理有效的方式將信息技術(shù)融入到我們普物熱學(xué)的實驗中去，從而可以通過這種有效的整合來提升實驗教學(xué)的內(nèi)涵和質(zhì)量，以便能夠更好地發(fā)揮出普物實驗的入門作用，同時還可以利用各類相關(guān)的信息技術(shù)手段來營造出一個良好的信息化教學(xué)的環(huán)境，并不斷拓展實驗教學(xué)時空，以期實現(xiàn)最大成都的對普物實驗的有效的整合。

1關(guān)于信息技術(shù)與普物熱學(xué)實驗的課程設(shè)計

1.1重點突出信息技術(shù)知識要素的相關(guān)定位，革新普物實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于我們的普物實驗而言，他的主要作用是在對物理專業(yè)相關(guān)的實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中中起到承上啟下的過渡作用，他的發(fā)展要求就是緊緊的圍繞著普物熱學(xué)實驗自身的特點從而實現(xiàn)讓我明年的學(xué)生進一步的了解其基本的實驗知道思想、相關(guān)的實驗方法以及實驗的手段，以便能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)。在當前這種信息化的大環(huán)境之下，以計算機多媒體的應(yīng)用技術(shù)、傳感器技術(shù)為核心的信息技術(shù)也逐步的在科學(xué)研究、工程控制等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用發(fā)展。對于現(xiàn)今而言，由于我們多媒體技術(shù)的全面普及，越來越多的人都在一定的程度上接觸過了計算機，并且隨著時代的發(fā)展需要我們要把信息技術(shù)的基本應(yīng)用能力作為我們必須要熟練掌握的一種生存或生活技能。但往往理論與實際還是有著一定的差距的，在我們實際的實驗教學(xué)過程中，多媒體的信息技術(shù)更多的時候只是作為我們一種輔助的工具，在實驗中就很容易的導(dǎo)致我們學(xué)生對于信息技術(shù)本身沒有太大的關(guān)注度，這在很大程度上會影響我們對于普物實驗的教學(xué)發(fā)展，也不利于有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。基于這樣的實際原因，我們提出將信息技術(shù)作為普物熱學(xué)實驗有效的知識要素，通過對普物實驗內(nèi)容進行專題化和數(shù)字化的全面改革，把普物熱學(xué)實驗的要求或基本儀器的使用進行相關(guān)的專題分類。通過這樣的專題整理把眾多的實驗原理、方法或儀器等多個方面作出有效的合并關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生形成相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化知識，促進學(xué)生更好的理解普物實驗，最大程度的達到觸類旁通、舉一反三的教學(xué)效果。在進行實驗的時候應(yīng)該要求我們的學(xué)生熟練的掌握儀器的調(diào)節(jié)與使用，并大力的鼓勵學(xué)生多運用信息技術(shù)工具進行實驗； 這樣不僅可以很好的引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)同時還能夠營造出一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境以便能更好地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新探索的精神。

1.2在大力提升信息技術(shù)終端教學(xué)工具的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展普物實驗教學(xué)的方法

在我們傳統(tǒng)的普物驗證性實驗教學(xué)的過程中，我們最常采用的教學(xué)流程就是： 先是學(xué)生自主預(yù)習(xí)→其次教師在進行相應(yīng)的講解→ 通過小組的形式進行分組實驗→撰寫一個小組的實驗報告，采用這種教學(xué)模式往往會在很大的程度上限制了我們學(xué)生自主性的創(chuàng)新發(fā)揮； 有些時候雖然我們也會開展一些研究性的實驗，但由于受到學(xué)時或是學(xué)校硬件條件等的限制，往往最終的結(jié)果還是流于形式，并不會有太大的教學(xué)效果。學(xué)生由于無法更好的發(fā)揮出自身主觀能動性，所以在整個的教學(xué)過程中我們的教育教學(xué)的效果都顯得不盡理想。所以為了更好的提升我們的教學(xué)效果，我們在改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)把信息技術(shù)終端作為普物實驗教學(xué)的工具，通過進一步的對“普物實驗”教學(xué)方法進行相關(guān)的改革，來實現(xiàn)我們教學(xué)改革的發(fā)展目標。在具體的實施過程中我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課前要求學(xué)生自主地通過諸如筆記本、平板電腦或手機等已有的終端設(shè)備來進行對學(xué)習(xí)資料的主動查閱或是通過相關(guān)的教學(xué)視屏來進行提前的學(xué)習(xí)認識從而實現(xiàn)更好的掌握我們所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該將原先的教師講解環(huán)節(jié)改為學(xué)生以小組的形式主動的討論老師從旁進行相應(yīng)的輔導(dǎo)的模式，充分發(fā)揮出學(xué)生作為我們教學(xué)主體作用； 在分組實驗學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可根據(jù)自己所碰到的疑問進行小組討論或是通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而實現(xiàn)在教學(xué)課堂上就能夠解決自己的困惑。在撰寫報告或復(fù)習(xí)的時候，我們的學(xué)生可進一步深入檢索相關(guān)的文獻資料，在網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)習(xí)討論，從而進一步的鞏固我們實驗的效果。

2信息技術(shù)在普物實驗教學(xué)過程中發(fā)揮的作用

2.1通過利用多媒體課件，更好的發(fā)揮演示實驗的作用

眾所周知，我們的物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，對于我們的普物實驗教學(xué)而言做好相關(guān)的演示實驗就是為了更好的掌握我們所學(xué)的知識。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的一個重要特點，利用實驗課不僅可以讓我們的學(xué)生更好的記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠幫助我們學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的整個實驗的過程。在普物熱學(xué)的演示實驗過程中，由于受到實驗儀器、實驗誤差等諸多因素的影響，我們許多的實驗效果往往都不盡如人意。而我們采用多媒體信息技術(shù)來模擬我們整個的普物實驗過程，不僅可以很好的解決上述的這些劣勢同時還能夠為我們的實驗教學(xué)節(jié)省更多的時間，從而可以進一步的提高普物實驗的演示效果。

2.2采用多媒體輔助教學(xué)還能夠很好的進行情感教育

通過利用我們多媒體信息技術(shù)的教學(xué)，可以很好的解決以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中暗中枯燥且乏味的學(xué)習(xí)模式，因為我們多媒體技術(shù)可以通過聲情并茂的方式來進行我們整個普物實驗的教學(xué)講解。通過情景在現(xiàn)的形式也可以讓我們學(xué)生更好的理解教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進一步的轉(zhuǎn)變我們學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生積極主動的思考問題。這都是其它的教學(xué)手段不可代替的一大優(yōu)勢。同時利用多媒體輔助教學(xué)還可以提升學(xué)生在課堂上的注意力并且逐漸的喜歡上這種新穎的教學(xué)方式從而堅持進一步的學(xué)習(xí)，這都能夠很好的使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提高。不僅如此，它還對培養(yǎng)形象思維，激發(fā)創(chuàng)造思維起著重要的引導(dǎo)作用。所以這不僅是一種較為新穎的教育教學(xué)的方式，同時也是值得我們教師進一步加強對于信息技術(shù)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)老師和學(xué)生都能夠共同的進步。

3結(jié)束語

綜上所述，把信息技術(shù)融入到普物熱學(xué)的實驗教學(xué)過程中，針對普物實驗本身的教學(xué)特點，我們著重從普物熱學(xué)實驗的課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)三個方面進行了相關(guān)的信息技術(shù)整合探索，從而進一步的突出學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)上的穩(wěn)步提高。在具體的教學(xué)過程中，首先讓我們的學(xué)生對于信息技術(shù)的知識要素定位的準確認識，引導(dǎo)學(xué)生在開展實驗的同時更好的去學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識。除此之外還采用了多媒體課件、微課視頻及仿真實驗等的課程資源，從而為我們的學(xué)生更好的創(chuàng)設(shè)出了一個良好的信息化移動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，增強了師生之間的互動交流，切實有效的提高了學(xué)生的主動性和探索性，強化提高了我們教學(xué)的效果。

基金項目：天津師范大學(xué)實驗室改革研究基金（實驗技術(shù)開發(fā)），課題名稱：金屬絲楊氏模量測定實驗的改進研究。項目編號：TJNUSYS-2017-24。

作者簡介：侯丹（1984.08-），女，漢，內(nèi)蒙古通遼市，天津師范大學(xué)物理與材料科學(xué)學(xué)院，博士，實驗師，物理實驗教學(xué)。

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