動(dòng)漫教學(xué)中小組協(xié)作對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究

孫緒江

摘 要 小組協(xié)作就是以小組為單位的合作學(xué)習(xí)形式，更好的讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)制作動(dòng)漫的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，圍繞任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在組長的分工和帶領(lǐng)下進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞 小組協(xié)作教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 動(dòng)漫課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

動(dòng)漫是一門綜合學(xué)科，制作一部動(dòng)畫需要學(xué)習(xí)劇本編寫、分鏡、人物場景設(shè)計(jì)、繪制漫畫、制作動(dòng)畫軟件操作、音頻錄制與剪輯等，若讓一個(gè)同學(xué)完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)在時(shí)間上不允許，在個(gè)人能力上也存在著極大的挑戰(zhàn)，因此嘗試在動(dòng)漫教學(xué)中使用小組協(xié)作學(xué)習(xí)更能起到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小組協(xié)作教學(xué)主要表現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)、小組討論、小組展示、小組評(píng)價(jià)等模式。最大優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)加強(qiáng)，充分培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通常的做法是簡單的按照人數(shù)分組，然后小組學(xué)習(xí)，沒有討論或簡單的形式上的討論，看不到合作，形成的結(jié)論或作品只是教師引導(dǎo)的結(jié)果。達(dá)不到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。那怎樣才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)？個(gè)人覺得小組協(xié)作教學(xué)模式需要前期做大量的工作，尤其對(duì)于從來沒有接觸過小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)。現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行探究。

1依靠小組協(xié)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

動(dòng)漫課程“小組協(xié)作教學(xué)”就是在學(xué)習(xí)動(dòng)漫的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，以小組為單位，圍繞組長，以教師提出的問題或布置的任務(wù)為活動(dòng)中心，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源選取和積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。形成組內(nèi)合作和組間競爭。組間競爭對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與熱情起到了很好的作用。使競爭變成活力，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)競爭與合作在課堂中共生共長。組內(nèi)合作讓學(xué)生按照個(gè)性特長發(fā)揮優(yōu)勢，組間競爭主要按照發(fā)展自我的方式超越對(duì)方，最終都能得到較大發(fā)展。下面就一節(jié)《flash形變動(dòng)畫》為例，分別以小組協(xié)作教學(xué)和普通教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果進(jìn)行比較。

學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程中的教師活動(dòng)和培養(yǎng)意圖， 小組協(xié)作教學(xué)和普通教學(xué)模式一致，教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果不同之處如下：

（1）集體教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果見表1。

（2）小組協(xié)作教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果見表2。

（3）對(duì)比小組協(xié)作教學(xué)和普通集體教學(xué)所起到的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。“小組協(xié)作教學(xué)”使學(xué)生帶著可完成的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。動(dòng)漫課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程。學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，競爭發(fā)展，并在競爭不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)了他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)能力。

2如何組建有效的學(xué)習(xí)小組

將全班學(xué)生分成：組織活動(dòng)能力強(qiáng)；語言表達(dá)能力強(qiáng)；計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)；具備美術(shù)功底；剩余其他的學(xué)生。每個(gè)大組出一人，組成一個(gè)小組，組建過程中主要考慮：第一，各小組的力量平衡。力量要從學(xué)生組織能力、操作能力和課外活動(dòng)能力等各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，確使各小組應(yīng)大體相等。第二，大規(guī)則不變的前提下尊重學(xué)生的意愿，每個(gè)大組的學(xué)生可在不重復(fù)的前提下自愿選組。第三，適時(shí)調(diào)整人員，根據(jù)具體情況和開展的課程知識(shí)及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行加以調(diào)整，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，人數(shù)在5人，并且男女人數(shù)要相當(dāng)。既能達(dá)到匯集知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量，又能讓組內(nèi)所有人員充分發(fā)表自己的見解。第五，選擇好小組長。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)是組織能力和活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)的學(xué)生并且愿意對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。第六，小組座位安排，因受計(jì)算機(jī)室的布局格式和電腦位置的限定，使小組之間的溝通受到了限制，在不能改變硬件設(shè)施的情況下，只能讓學(xué)生走下座位。

根據(jù)課堂實(shí)際狀況，我按照每個(gè)人的特長和愛好進(jìn)行分組。編寫劇本并組織整個(gè)動(dòng)畫制作的實(shí)施（具有一定的作文能力和組織協(xié)調(diào)能力）；根據(jù)劇本設(shè)計(jì)并手繪制人物和場景（具有一定的設(shè)計(jì)和美術(shù)功底）；電腦繪圖與上色；制作動(dòng)畫和錄制聲音；組建動(dòng)漫小組成員及綜合活動(dòng)。每項(xiàng)任務(wù)既要有主要負(fù)責(zé)人，也要小組相互配合（見表3）。

3如何來構(gòu)建高效的“小組協(xié)作”教學(xué)模式

（1）組織小組學(xué)習(xí)：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者和設(shè)計(jì)者，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組協(xié)作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員通過合作學(xué)習(xí)還是不能完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，富有成效。充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（2）組織小組討論：學(xué)生圍繞主題任務(wù)展開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進(jìn)行探索，完成對(duì)問題的理解，知識(shí)的應(yīng)用。通過組織小組內(nèi)部討論，盡量把問題在小組內(nèi)討論清楚，得到結(jié)論。在不斷接觸新知識(shí)的過程中，和操作實(shí)踐中，一些學(xué)生還會(huì)提出新問題，遇到新困難，小組內(nèi)就要不斷的通過討論和嘗試來解決問題。

（3）組織小組展示：小組展示是小組學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，直接影響到課堂的結(jié)構(gòu)、層次和效果。展示的內(nèi)容應(yīng)該是小組通過討論交流，加強(qiáng)針對(duì)性，有深度，有廣度，有難度的內(nèi)容，通過小組深入思考得出的結(jié)論和創(chuàng)作作品。小組展示需要教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定展示的形式，使小組展示成為課堂的一大“亮點(diǎn)”。受時(shí)間的限制，結(jié)合教學(xué)軟件的靈活性，讓小組介紹和學(xué)生自行觀看相結(jié)合。

（4）組織小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)采用作品制作或展示，現(xiàn)場對(duì)抗競賽或答辯的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)動(dòng)漫課程的特點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程和態(tài)度。學(xué)生所獲得知識(shí)和操作步驟的對(duì)與錯(cuò)不宜給予太高的看重。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都要進(jìn)行交流展示，進(jìn)行小組或全班討論評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。

總之，在動(dòng)漫課課堂中，要不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)變化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出有效的小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小組學(xué)習(xí)在動(dòng)漫課課堂教學(xué)中發(fā)揮出其高效性。

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