湖北省電工類技能高考命題設(shè)計原則及考試中應(yīng)注意的問題

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050 )

從2015年開始，湖北省高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生全面實施“知識+技能”的招生考試改革(簡稱技能高考)，其中文化綜合考試占總分的30%，技能考試占總分的70%，由有關(guān)院校在省教育考試院指導(dǎo)下具體組織實施。技能考試又分為應(yīng)知(專業(yè)知識考試)和應(yīng)會(技能操作考試)兩部分。技能高考的重頭戲是技能操作考試，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近幾年的“技能高考”組織實施實踐中,對技能操作考試的命題進(jìn)行有益的探索。

1 技能操作考試命題應(yīng)遵循的原則

“技能高考”是為高等職業(yè)院校和應(yīng)用型大學(xué)選拔技能型人才的一種新型考試模式，它為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造提供了一個通道，有利于培養(yǎng)具有”工匠精神”的技能型人才，有利于中職教育回歸"職業(yè)"教育本質(zhì),有利于中高職的銜接和連續(xù)。技能高考作為一種特殊的考試模式有它自身獨特的屬性。

1.1 技能操作考試應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性

技能操作考試是”技能高考”的重要組成部分，是”技能高考”的的靈魂，是”技能高考”區(qū)別于學(xué)科性理論考試的突出特征。學(xué)科性理論考試注重知識的系統(tǒng)性、完整性、邏輯性和學(xué)科體系特征；而技能操作考試突出操作性、應(yīng)用性和職業(yè)性。技能操作考試命題不僅要遵循考試選拔的普遍規(guī)律，更要按照“以職業(yè)崗位任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)工作能力為核心”的指導(dǎo)思想，從工作崗位要求的實際出發(fā)，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計技能操作考試項目。以電工類技能操作考試為例,它選取初級維修電工工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為命題依據(jù)，職業(yè)能力作為考試評判的標(biāo)準(zhǔn)，這種把國家職業(yè)資格證的標(biāo)準(zhǔn)和”技能高考”有機(jī)結(jié)合在一起的方法，能夠達(dá)到以考促學(xué)，以考促教的目的，學(xué)生在準(zhǔn)備參加考試的過程中也掌握了對應(yīng)的職業(yè)資格的相應(yīng)的知識、能力和技能，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

1.2 技能操作考題應(yīng)具有遞進(jìn)性

“技能高考”中技能操作考試畢竟是選拔性考試，要按照學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，遵照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的原則組織考試內(nèi)容。電工類技能操作考試既要有單一的技能模塊，又要有綜合的應(yīng)用模塊；既要考察單個電氣元件的檢測和識別，又要考察整個電氣線路圖的分析和故障判斷。對于綜合性的項目，還應(yīng)分成若干個小項目，分步驟地進(jìn)行操作考核，這樣按照單個-單項-分項-綜合的次序遞進(jìn)安排，全面考察考生的技能水平情況，有利于公平、公正地選拔技能型人才。

1.3 技能操作考試應(yīng)注重職業(yè)綜合能力的考核

根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在技能操作考試中,在考核考生的素養(yǎng)和技能的同時,還應(yīng)注重考核考生的職業(yè)綜合能力。技能操作考試在項目的選擇上要能體現(xiàn)對考生的工作能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力四個方面的考察，這四種能力分別反映在職業(yè)綜合能力所包含的工作能力、方法能力和社會能力三個層面當(dāng)中，這些能力是職業(yè)崗位的核心能力，反映了技能型人才在工作中的應(yīng)變能力，只有具備這種能力才能適應(yīng)日新月異的工作環(huán)境，考試中要貫穿對職業(yè)綜合能力的考核。

2 電工類技能操作考試的考題設(shè)計

湖北省電工類“技能型高考”從2013年開始已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的探索和實踐，命題組成員摸索出一套電工類技能操作考試的命題規(guī)范。電工類技能操作考試選取初級維修電工工種的職業(yè)資格作為參考標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行命題設(shè)計。

2.1 分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立技能操作考試要素細(xì)目

根據(jù)初級維修電工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)(2009年修訂)，分析實際工作中這個工種的工作任務(wù)、工作職責(zé)，確立其崗位能力要求見圖1，圖1中概括了初級維修電工的所有技能所有技能要求，具備了這些要求就能夠勝任這個工作。然后再根據(jù)其崗位能力要求編制對應(yīng)的技能操作考試要素細(xì)目，由于篇幅的限制，這里只列出了其中的一個技能操作考試要素細(xì)目，如圖2所示。這些要素細(xì)目是職業(yè)技能水平的具體化，有了這些具體化的目標(biāo)，就能確立技能操作考試內(nèi)容。

圖1 崗位能力要求

圖2 技能操作考試要素細(xì)目

2.2 建立技能操作考試題庫

依據(jù)技能操作考試要素細(xì)目，在每個要素細(xì)目中列出幾個考核點，每個命題人員在每個考核點要出十多道題，而且還要根據(jù)難、中、易三個維度系數(shù)將技能試題分類，命題組綜合起來后再集體討論研究，做到科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，以免出現(xiàn)語言描述不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、甚至有歧義的題進(jìn)入題庫中，最后每個技能操作題還要經(jīng)過實操檢驗，看實際操作中是否會出現(xiàn)問題，是否具有可操作性，完成這項操作用時多少？難度如何？如何按比例配置分?jǐn)?shù)等，這些問題確定后再按照模塊、要素細(xì)目等分類編號組成題庫。

2.3 組建技能操作考試考卷

根據(jù)考試時間、現(xiàn)場組織和實施的實際情況，湖北省電工類“技能高考”的技能操作考試確定為“基本技能、元器件的檢測和識別、電氣控制線路分析和電氣控制線路安裝與調(diào)試”四個模塊，考試的四個模塊，按照從易到難、從單一到綜合的的次序安排。

考試的總分為320分，時間為150分鐘，其中模塊4中電路的安裝、檢測、試車、恢復(fù)現(xiàn)場的時間不得超過90分鐘，這部分的得分與考生所選擇技能操作項目的難度系數(shù)有關(guān)。然后從題庫中隨機(jī)抽取對應(yīng)模塊的題目組成一套試卷，考試要有十多份試卷備用，保證所有的試卷難易程度均衡這是組卷工作的難點。

3 電工類技能操作考試中需要思考的問題

新型高考“技能高考”作為一個新生事物需要在探索中不斷完善和成熟，湖北省電工類技能操作考試經(jīng)過幾年的實踐，在可操作性、實用性和規(guī)范性方面取得了長足的進(jìn)步，但由于電工類技能操作考試的特殊性，在實踐中也發(fā)現(xiàn)有些問題需要引起我們的思考。

3.1 技能操作考試的安全問題

由于電工類技能操作考試是在實訓(xùn)室進(jìn)行的，需要“真刀實槍”地動手操作，難免會出現(xiàn)一些問題，比喻有些考生在電氣控制線路安裝中會出現(xiàn)電路短路的事故，而考試中有一個“通電試車”的項目，需要用到380V的電壓，這就需要考慮用電的安全問題，這是事關(guān)人身安全的重大問題，不僅在命題中要把這個安全問題考慮進(jìn)去，而且在考試組織過程中也要采取嚴(yán)密的安全保障措施，做到萬無一失。所以，如何更好地保障考生安全也是技能操作考試中要嚴(yán)肅認(rèn)真對待的問題。

3.2 技能操作考試中儀器和設(shè)備的統(tǒng)一性問題

技能操作考試中必須使用一些儀器和設(shè)備，由于儀器和設(shè)備的型號和規(guī)格很多，不同型號儀器和設(shè)備的使用方法略有不同。但有些考試碰到自己不熟悉的設(shè)備會感到茫然失措，這樣勢必影響考試水平的發(fā)揮。所以，對于技能操作考試中要用到的電工儀表、電氣元件、開關(guān)電氣、導(dǎo)線等規(guī)格型號雖然提前在考試大綱中公布了，但考試中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以技能操作考試中儀器和設(shè)備的選用應(yīng)要遵循統(tǒng)一、通用的原則，有利于保障考生公平競爭。

4 結(jié) 語

新型高考”技能高考”是一個新生事物，需要在實踐中不斷地總結(jié)和完善?！奔寄芨呖肌钡拿}既要遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循職業(yè)屬性的內(nèi)在規(guī)律。評判”技能高考”的成功與否，要看它是否有利于中職教育的發(fā)展，是否有利于選拔和培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才。