雙向細(xì)目表統(tǒng)領(lǐng)高三地理復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究

王婧

摘 要：地理學(xué)科在新高考中的地位發(fā)生了巨大變化，以等級(jí)賦分計(jì)入總分，對(duì)高三地理復(fù)習(xí)提出新的要求。用雙向細(xì)目表統(tǒng)領(lǐng)高三復(fù)習(xí)，可提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。文章分析了雙向細(xì)目表的制定及意義，闡述了它在一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、試卷講評(píng)課、考前回歸四個(gè)階段中的具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：雙向細(xì)目表;高考;地理復(fù)習(xí)

高中新課程的實(shí)施帶來(lái)了新的高考模式，地理學(xué)科在新高考中要以等級(jí)賦分計(jì)入總分，這就要求高三地理復(fù)習(xí)必須在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)考能力。因此，教師不僅要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)度、深度、難度和廣度，而且還要對(duì)高考方向做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和判斷，以便在課堂練習(xí)和模擬試卷的編制上能控制好命題的難度、效度和區(qū)分度，并且對(duì)復(fù)習(xí)質(zhì)量做出正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。堅(jiān)持用雙向細(xì)目表來(lái)統(tǒng)領(lǐng)高三復(fù)習(xí)，可以科學(xué)、規(guī)范并高效地解決以上問(wèn)題，事半功倍地達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

一、雙向細(xì)目表的制定及意義

雙向細(xì)目表是在命題中經(jīng)常使用的工具，筆者利用它的作用和功效，將其延伸到高三復(fù)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用。在高三復(fù)習(xí)前研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等資料制定高考考點(diǎn)雙向細(xì)目表（表1），然后再研究近年江蘇高考卷，制定近年高考試卷的雙向細(xì)目表（表2），將這幾張總表加上后面介紹的課堂上運(yùn)用的細(xì)化的雙向細(xì)目表來(lái)統(tǒng)領(lǐng)高三復(fù)習(xí)，可在教、學(xué)、考之間建立緊密的連接，如果應(yīng)用得當(dāng)，定會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

第一，雙向細(xì)目表體現(xiàn)了要素的綜合、時(shí)空的綜合，制定雙向細(xì)目表本身也是一個(gè)綜合思維的過(guò)程。如果教師在教學(xué)中反復(fù)使用雙向細(xì)目表，必然有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)之一——綜合思維，學(xué)生也能學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合思維的方法去分析和解決問(wèn)題。

第二，運(yùn)用雙向細(xì)目表能準(zhǔn)確導(dǎo)航教和學(xué)，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”“該學(xué)到什么程度”，減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，從而減輕師生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)省寶貴的時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。高三復(fù)習(xí)本身任務(wù)重、壓力大，這樣基于雙向細(xì)目表的高三復(fù)習(xí)，精準(zhǔn)高效，學(xué)生不但不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，反而會(huì)形成越高效越愛(ài)學(xué)、越愛(ài)學(xué)越輕松、越輕松越高效的良性循環(huán)。

第三，每節(jié)課上制定“課堂教學(xué)雙向細(xì)目表”，可使每節(jié)課的目標(biāo)更清晰、精準(zhǔn)，教師引導(dǎo)有了依據(jù)，問(wèn)題導(dǎo)向更有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，可以及時(shí)反饋和調(diào)控，使課堂教學(xué)具有可控性，使教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)具有可操作性，從而有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)指向與問(wèn)題導(dǎo)向相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一。

二、雙向細(xì)目表統(tǒng)領(lǐng)高三地理復(fù)習(xí)的實(shí)施方法

在一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)中可反復(fù)利用雙向細(xì)目表，把握高考命題的導(dǎo)向，精準(zhǔn)確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并利用雙向細(xì)目表精心命制模擬試題，在最后考前階段再讓學(xué)生利用雙向細(xì)目表進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)效率。具體做法如下。

1.一輪復(fù)習(xí)課中雙向細(xì)目表的使用

高三復(fù)習(xí)課是學(xué)生在已完成所有必修和選修地理課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要克服“復(fù)習(xí)課上成新授課”的問(wèn)題，應(yīng)該建立在已學(xué)的知識(shí)體系上，鞏固性整理和升華性提煉學(xué)科精髓以及提升學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。上海師范大學(xué)王榮生教授提出：“教什么比怎么教更重要?！蔽疑钜詾槿?，尤其在高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的把控非常重要。因此，如果用雙向細(xì)目表來(lái)統(tǒng)領(lǐng)一輪復(fù)習(xí)，定能精準(zhǔn)施策，提高課堂實(shí)效。

如筆者在進(jìn)行“正午太陽(yáng)高度”一輪復(fù)習(xí)時(shí)，是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。首先，在研究高考真題細(xì)目表和課標(biāo)細(xì)目表的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)“正午太陽(yáng)高度”的課堂教學(xué)雙向細(xì)目表（表3）來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整堂課，然后分三個(gè)步驟展開(kāi)復(fù)習(xí)。

第一步：讀細(xì)目表—鎖定目標(biāo)—思維導(dǎo)圖

首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀細(xì)目表，分析“正午太陽(yáng)高度”這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)主要是正午太陽(yáng)高度的計(jì)算及應(yīng)用，以及正午太陽(yáng)高度的緯度變化和季節(jié)變化。接著可以讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二步：析細(xì)目表—突破要點(diǎn)—方法技巧

即便有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，應(yīng)對(duì)識(shí)記性的問(wèn)題還行，但一旦出現(xiàn)能力提升、知識(shí)遷移方面的問(wèn)題就失去了方向，而高考題更凸顯對(duì)學(xué)生能力的考查。因此，教師要對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講，尤其要注重解題方法的指導(dǎo)和解題步驟的總結(jié)。所以第二步再來(lái)分析細(xì)目表，可以看出不管高考題的命題情境是怎樣的，解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是掌握正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律和計(jì)算基本要點(diǎn)，然后才能掌握具體情況的應(yīng)用。于是，構(gòu)建思維導(dǎo)圖后，學(xué)生頭腦里已經(jīng)有大體知識(shí)框架，再來(lái)逐個(gè)突破重點(diǎn)，并總結(jié)概括每個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題的方法技巧（圖1），掌握此類(lèi)問(wèn)題的解決方法，便于學(xué)生長(zhǎng)久記憶，可提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第三步：用細(xì)目表—明確考向—實(shí)戰(zhàn)演練

教師指導(dǎo)學(xué)生考試答題時(shí)首先要認(rèn)真審題，揣摩命題人的意圖，明確試題考查的知識(shí)點(diǎn)，然后再運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行知識(shí)遷移去解決問(wèn)題?？墒峭鶎W(xué)生在面對(duì)一些難題時(shí)第一步即明確試題的考向都做不到，更談不上知識(shí)遷移。因此，在一輪復(fù)習(xí)課上做練習(xí)時(shí)，看完試題后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合雙向細(xì)目表辨別該題考查的考點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成歸類(lèi)處理問(wèn)題的習(xí)慣，站在“類(lèi)”的高度明確解題思路。因此，結(jié)合雙向細(xì)目表進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸類(lèi)意識(shí)，便于快速突破難題。

一輪復(fù)習(xí)課上，筆者基本采用上述課型，利用雙向細(xì)目表，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)—面—點(diǎn)—面—點(diǎn)的閉環(huán)復(fù)習(xí)，效果非常好。

2.二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中雙向細(xì)目表的使用

高三地理進(jìn)入二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段后，教學(xué)活動(dòng)對(duì)高考的針對(duì)性和有效性也更加凸顯。這時(shí)就要求教師圍繞每個(gè)專(zhuān)題，結(jié)合上面提到的幾張雙向細(xì)目表，反復(fù)研究總結(jié)這個(gè)專(zhuān)題里的重要考點(diǎn)在近些年的考查規(guī)律，尤其找出這個(gè)專(zhuān)題里有哪些重點(diǎn)在近三年一直未考，這一定是后面復(fù)習(xí)階段需要關(guān)注的點(diǎn)，在教學(xué)中圍繞該點(diǎn)去突破，刻意選擇這個(gè)微專(zhuān)題進(jìn)行深耕，舉一反三，讓學(xué)生熟練掌握，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

例如，筆者在今年地球運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，首先對(duì)照地球運(yùn)動(dòng)部分有關(guān)課標(biāo)的雙向細(xì)目表和近幾年高考試卷的雙向細(xì)目表，不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)題考查的重點(diǎn)是晨昏線(xiàn)的判讀及應(yīng)用、時(shí)間的計(jì)算、正午太陽(yáng)高度的規(guī)律及應(yīng)用和晝夜長(zhǎng)短的變化及計(jì)算。由于2019年江蘇卷考查了通過(guò)日出日落的時(shí)刻表計(jì)算晝夜長(zhǎng)短以及判斷太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)的軌跡，于是平時(shí)做的各種模擬試卷上考查太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)的題目出現(xiàn)頻率非常高，其實(shí)細(xì)看近幾年江蘇卷有關(guān)這個(gè)專(zhuān)題的雙向細(xì)目表，不難看出在2018年考查了通過(guò)太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)示意圖進(jìn)行節(jié)氣的判斷和二分日正午太陽(yáng)高度的計(jì)算， 2017年考查了通過(guò)晝夜?fàn)顩r分布圖進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算，因?yàn)橛嘘P(guān)太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)這個(gè)點(diǎn)已經(jīng)連續(xù)兩年考查，所以2020高考中繼續(xù)出現(xiàn)的頻率較低，而且一輪復(fù)習(xí)中有關(guān)這個(gè)點(diǎn)的做題、講題頻率已經(jīng)很高，即使出現(xiàn)，學(xué)生也應(yīng)該具備解決該類(lèi)問(wèn)題的能力。此時(shí)筆者大膽猜測(cè)2020高考試卷中有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)題考查晝夜?fàn)顩r的可能性比較大，于是將教學(xué)重點(diǎn)鎖定在晨昏線(xiàn)及晝夜長(zhǎng)短的變化及計(jì)算上，設(shè)計(jì)微專(zhuān)題“通過(guò)晨昏線(xiàn)入手判讀晝夜?fàn)顩r”進(jìn)行教學(xué)，把這一專(zhuān)題的相關(guān)題目讓學(xué)生訓(xùn)練熟悉，結(jié)果2020江蘇高考地理試卷第2題考查的就是晝夜?fàn)顩r分布圖，這就是在復(fù)習(xí)過(guò)程中一直善用雙向細(xì)目表的結(jié)果。

3.試卷講評(píng)課中雙向細(xì)目表的使用

高三復(fù)習(xí)過(guò)程中要頻繁地考試，所以試卷講評(píng)課也是高三課堂的一個(gè)重要部分。由于地理試卷考查的知識(shí)點(diǎn)具有多而碎的特點(diǎn)，即便把錯(cuò)誤率高的題目按照題號(hào)順序逐題分析，課堂也會(huì)顯得散亂。當(dāng)然試卷講評(píng)課也不能僅僅停留于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，這樣無(wú)法通過(guò)一節(jié)講評(píng)課真正提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因而，筆者在高三的試卷講評(píng)課中從不逐題點(diǎn)評(píng)，而是依托雙向細(xì)目表進(jìn)行逐類(lèi)套評(píng)。具體做法如下。

首先，在課前備課時(shí)分析數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的錯(cuò)題，根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)試卷問(wèn)題進(jìn)行取舍，分為不評(píng)、輕評(píng)、深評(píng)三種情況。不評(píng)的問(wèn)題由學(xué)生自主解決，輕評(píng)的問(wèn)題不需做聯(lián)系拓展，深評(píng)的問(wèn)題需要拓展引申。

其次，重點(diǎn)處理需要深評(píng)的問(wèn)題，按錯(cuò)誤原因、知識(shí)點(diǎn)、題型、思想方法等維度進(jìn)行歸類(lèi)，重點(diǎn)分析學(xué)生做錯(cuò)的原因，并對(duì)原因進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，再把錯(cuò)題按錯(cuò)因再分類(lèi)，總結(jié)出本張?jiān)嚲淼闹饕e(cuò)因有四點(diǎn)，然后對(duì)錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行分類(lèi)，制定出試卷講評(píng)課的雙向細(xì)目表（表4），課堂上將雙向細(xì)目表結(jié)合錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)，然后針對(duì)每個(gè)錯(cuò)因總結(jié)出對(duì)策，對(duì)學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

最后，再及時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練以加深理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按類(lèi)型去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣進(jìn)行試卷講評(píng)，才能讓學(xué)生完善知識(shí)體系和思維系統(tǒng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.考前回歸階段雙向細(xì)目表的使用

學(xué)生在考前回歸階段進(jìn)行查漏補(bǔ)缺時(shí)，可以利用表1“高考考點(diǎn)雙向細(xì)目表”查找自己的知識(shí)盲區(qū)，再利用表3“課堂雙向細(xì)目表”中的“方法技巧”逐一突破，這樣可以在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)、完善，提高復(fù)習(xí)效率。

歷年的高考試題，一般不會(huì)有大起大落的變化，“雙向細(xì)目表”就是一份試卷，尤其是大規(guī)?？荚囋嚲碇械摹肮羌堋保囶}只是“血肉”罷了。雖然每年高考試卷上的題目都是新的，情境材料、試題的切入點(diǎn)等也是新的，但是不變的就是“雙向細(xì)目表”。因此，為了在有限的時(shí)間內(nèi)研究高考、吃透高考、駕馭高考，運(yùn)用雙向細(xì)目表來(lái)統(tǒng)領(lǐng)高三復(fù)習(xí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，定會(huì)確保師生有的放矢，教學(xué)更加高效。