如何把英語課上得更精彩

蘇惠娟

【摘要】俄國文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性是英語教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)在學習過程中。“興趣就是最好的老師”，這對于學習英語同樣是非常重要的。興趣貫穿于整個英語學習過程的始終，也是學生是否取得好成績的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】學生 激發(fā) 培養(yǎng) 英語 興趣

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0169-02

興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力。心理學家認為，一個人對所學的東西產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)起驚人的能量，就能充滿熱情，俄國文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)的學生學習興趣。”激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習的積極性和主動性是英語教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在英語教學中，特別是小學英語教學中，如果教師能通過各種手段激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在學習中充分發(fā)揮主體作用，勢必收到事半功倍的教學效果。那么，在英語教學中如何激發(fā)學生學習英語的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

一、利用多種教學手段來激發(fā)學習興趣

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。老師可發(fā)動學生自己動手制作。對教學中所用到的圖片，可提前布置下去。這樣，在課外，學生會興趣盎然地制作圖片，課堂上，他們更是期待著自己作品的出現(xiàn)。此外，畫圖片也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，同時預先熟悉了新課，達到預習目的，可謂一舉多得。在小學英語教學過程中，直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們的學習動機，同時還能使他們對事物很快形成正確的概念，更利于學生記憶。利用生動、形象、逼真的實物，通用親自的觀察，親手的觸摸，讓學生對知識正確的感受理解。如在教學單詞apple.orange.umbrella，hat時，可利用實物呈現(xiàn)，直接作用于學生的感官，結(jié)合Chain-training游戲，學生能產(chǎn)生較強的記憶效果。通過圖片、圖象、電化教學等手段提供的感性材料進行教學。如教學big—small，tall—short，fat--thin等相反意義的詞時，可利用直觀的簡筆畫，在學生頭腦中形成深刻的印象。教學《The story of rain》的故事時，或利用多媒體課件，在生動的聲音、形象的圖象和動作的作用下，即激發(fā)了他們的學習情趣，同時又讓課堂充滿活力，學生學得輕松愉快。通過語言生動、具體的描述，合乎情理的夸張等形式，提供感性認識，加深對知識的理解。在教學tiger，monkey，elephant，panda等動物時，可利用驚訝、害怕、好奇、惶恐、無所謂等各種語調(diào)，再加上形象的動作，讓學生邊做動作邊記憶，手、腳、口、腦等并用以提高記憶力。

二、運用教學游戲，激發(fā)興趣

教學游戲是提高低年級學生學習英語興趣的主要組成部份，魯迅先生說過“游戲是兒童的天使”，因此，我在課堂中也常常采用游戲的方式來調(diào)動學生的注意力，提高學生學習的興趣。在設計游戲時，我充分考慮課本的教學重點，難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲，如在單詞教學中，我始終注意讓學生在游戲活動中識記，教學動物名詞時，就讓學生模仿小動物的叫聲和動作，演一演，猜一猜；教學水果單詞時，我就讓大家拿出彩色筆來涂一涂，畫一畫；學習其它單詞時我就讓學生大聲說，小聲說，如教學beautiful這個單詞時，當老師大聲說，學生就小聲說，當老師小聲說，學生就大聲說，這樣學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官都參與了活動，加深了記憶，學習興趣高，教學效果也好，在教一些動作的單詞時，如swim，eat，sleep時，我就采用simmon says游戲，讓個別學生在臺上說Lets swim，Lets eat，臺下的學生也跟著做swim，eat等動作，盡管動作滑稽，但學生興趣很濃，又如教完left，right這兩個單詞后，我就設計了迷宮尋單詞這個游戲，我給每個學生發(fā)一張迷宮圖，如老師邊說Turn left、Turn right、Go strait ahead、What can you see in the picture等口令時，學生就順著這些路去找，然后把看到的圖用英語說出來，這樣有趣的游戲不但訓練了學生的聽力，而且又復習了大量的單詞，我在課堂中還喜歡讓學生進行各種比賽，造句比賽、回答問題比賽等，每教完一個故事，我就會圍繞新學單詞就故事內(nèi)容進行提問，如畫一棵蘋果樹，每個蘋果上有一個問題，讓每組學生進行搶答，看哪組小朋友答得最多，最快，并進行加分獎勵，而提問的方式也多樣化，有時以蘋果樹出現(xiàn)，有時又以小旗出現(xiàn)，有時又以海底的小魚帶出問題，總之一定要富于變化，保持新鮮感。造句比賽也能讓學生復習到大量的句型和單詞，每教完一課單詞我都會讓學生進行造句比賽，看哪組學生造得多，造得好，每造完一句就加上5分，看哪組拿得最多分。這樣更能激發(fā)學生學習英語的興趣了！

三、歌曲激趣法

馬克思說：“音樂是人類的第二語言”，而唱歌是用人聲唱出與語言結(jié)合的音樂，歌唱和說話的生理機制是相同的。我們平時講英語的“Good morning”加上音高和音長也就成了歌唱。英語如果也能注意調(diào)氣用聲，自然也會動聽悅耳、沁人心脾，所以教材中多處滲透了音樂，把知識與歌曲結(jié)合了起來。據(jù)洛扎諾夫的“暗示教學法”理論，歌曲在無意記憶的狀態(tài)下可以達到良好的教學效果。在英語教學中利用歌曲激發(fā)學生的興趣，渲染課堂氣氛并傳授相應的歌曲內(nèi)容，是一種有效的教學手段。

在小學英語教材中每單元都安排有一兩首歌曲，這些歌曲很多是由中文曲子改詞而成的，如《Head，Shoulders，Knees and Toes》、《The More We Get Together》，或是一些日常接觸的曲子，如《Happy Birthday》、《A B C song》、《Old Mac Donal》等。學生對這些歌曲產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛集中注意力。這樣一來，不僅可復習、鞏固所學知識，還可通過歌曲，向?qū)W生介紹有關(guān)的風土人情和其他知識。如教《We Wish You Merry Christmas》就可以向?qū)W生說明：1圣誕節(jié)的由來。2圣誕節(jié)的時間。3圣誕老人、圣誕禮物。4圣誕樹、聚會等等。學生不僅強化了知識，還了解了西方國家的一些習俗。

四、引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

1、利用學生好勝心理，開展小組競賽

如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經(jīng)常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊精神。

2、開展學生之間互動型評價和自我評價

我經(jīng)常采用口頭評價，如：Good！Great！Excellent！等。但如果把評價的主動權(quán)交給學生，會產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現(xiàn)，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei，Hei，Wonderful.”這種全班性的表揚比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。如：全班學生把老師交給的任務完成得非常棒，就說大家來表揚自己，他們就會很自豪地豎起大拇指朝向自己夸獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽地表現(xiàn)自己，甚至也能帶動差生的積極性。

3、利用物質(zhì)性的獎勵來調(diào)動學生的積極性

口頭表揚能激發(fā)學生的積極性，但利用物質(zhì)獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：我利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學生。這種方法促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學生掌握的效果極佳。最后拿到畫的學生心里樂開了花，非常有成就感。

五、提供體驗成功的機會以激起興趣

成功感是種非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力，它能極大地激起的興趣和熱情。教師應不斷為創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。當然，成功與否并無絕對標準，好的成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿的完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。一次成功會使增強自信心，逐步體會到學的樂趣，同時也為的成功奠定了基礎(chǔ)。例如，在課堂上提問時，教師要有意識地安排成績較好的同學回答較難的問題，而讓困難的同學回答簡單的問題，不管是哪一種情況，只要答對了，就要及時予以表揚、鼓勵，讓所有的都有機會體驗成功的感覺。對于小學生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會激起他們的興趣，從而極大地促進他們智力的發(fā)展?？傊?，要取得成功，培養(yǎng)興趣是非常重要的，應列在教師日程的首位。只有在平時的中注重培養(yǎng)的興趣，才能達到事半功倍的效果。

“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”，而“求知興趣的首要源泉，包含在教師對上課講解的材料，對被分析的事實所采取的處理方法之中”，只要我們不斷地探索激發(fā)英語學習興趣的方法，就一定能全面提高教學質(zhì)量，使學生學得更快、學得更好。

六、利用情感教育激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣總是伴隨著積極的情感體驗。教師在教學時，態(tài)度要親切、和悅、友好和誠懇。英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用英語的能力，它需要老師與學生的密切配合。只有在一種輕松、友好、和諧的氛圍中，學生的表達能力才能發(fā)揮自如，才能體味到語言交際性所帶來的成功感和滿足感。這種愉悅的情感體驗，容易引起學生的學習興趣。中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅、刺激的群體。在課堂教學中，教師的信任和鼓勵，能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，這就要求教師對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應等做出積極的評價。在評價中，對不同層次的學生要有不同的要求。成績優(yōu)秀的學生，給予相對嚴格和高一點的要求；對基礎(chǔ)差點兒的學生，要多注意學生的閃光點，表揚他們的點滴成就，增強他們的自信，尊重他們的自尊心。教師要從各方面去關(guān)心學生，對待學生要公正不便愛，讓各個層次的學生都有成就感，從而調(diào)動全體學生學習英語的積極性。

注重情感交流，是培養(yǎng)學生學習興趣的以一種有效途徑。在思想方面，強化學習動力，通過中國加入WTO，，借助電腦，多媒體的信息，未來經(jīng)濟全球化，激發(fā)學生學習英語，熱愛知識，為人類的進步和發(fā)展而努力學習的欲望。學生在初一學習新目標英語時，對英語新奇，希望了解英語進而了解世界，對英語產(chǎn)生了短暫的學習興趣，但是學生的年齡決定著他們的心理特點：缺乏意志與毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移與中斷，因此要做有心人，邊傳授知識邊進行思想引導，以激發(fā)他們學習英語的興趣，使得他們最初的興趣之火得以熊熊燃燒。但初中學生大多數(shù)認為英語難學，普遍感到英語成績不好而不大喜歡英語，致使學習興趣不高，初中學生的興趣很大程度上源于情感，他們喜歡哪個教師，就往往喜歡哪門功課，學生會“親其師，信其道”。教師的態(tài)度在新課程的人文化的教育主題下尤為重要：親切、熱情、耐心、細致、平易近人，使學生對教師和所教的學科就有好感。教師和藹的語氣，親切的聲音，鼓勵的話語，甚至一個微笑、手勢都能使學生感到老師對自己的關(guān)愛、理解、期待，將心比心，他們會用加倍的愛與尊重來回報老師，在具體活動中，老師對學生的親切鼓勵，啟發(fā)誘導，真心表揚，都會給學生帶來春天的溫暖，俗語“精誠所至，金石為開”，學生會從老師的一言一行中，體會出教師拳拳的愛生之心，發(fā)現(xiàn)自我價值。良好的情緒有利激發(fā)學生學習的興趣，從而產(chǎn)生強烈的學習英語的動機。怎樣才能增進師生之間的交流與配合，更好地培養(yǎng)學生英語學習興趣？我們應該與學生平等相處，做到多表揚、多鼓勵，杜絕諷刺，挖苦；應引導學生認識到學習英語是艱苦的。但掌握這個工具后對自己今后的學習和工作，對國家的建設都有重要作用，逐步提高他們對英語的興趣。應創(chuàng)設條件讓學生邊學邊用，使英語學習真正遵循“趣味性、可行性、實踐性、自主性”相結(jié)合的原則，達到學以致用，起到交流的作用。更要寬嚴相濟，提高他們的學習興趣。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。作為一名教師，我們應該做學生的朋友，然后做學生的長者，教師應該做到工作上嚴于律己，認真?zhèn)湔n，對學生和顏悅色，平等對待，關(guān)心和愛護每一位學生，把學生的學習積極性看作是自己的教學生命力。只有把對學生的寬容建立在教師對己嚴格的基礎(chǔ)之上，英語教學才能激發(fā)出新鮮活力和創(chuàng)造力，才能進一步提高學生的學習興趣，從而保證英語教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

《師道》廣東教育雜志社，2012

《中小學英語教學與研究》廣東人民出版社，2000

《英語語言學基本讀本》山東大學出版社，1999