移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生課堂自我管理機(jī)制研究

廖燕麗

摘要：本文結(jié)合學(xué)校“課堂文明”量化考核管理體系，以思想教育為導(dǎo)向，深化“人機(jī)分離”的必要性與重要性；以制度建設(shè)為抓手，因地制宜制定配套評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、懲罰辦法和使用規(guī)范等管理制度；以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為依托，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇；以隊(duì)伍建設(shè)為核心，完善人才培養(yǎng)的重要途徑。本文以這四個(gè)思維為導(dǎo)向，探索在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校大學(xué)生如何進(jìn)行課堂自我管理，旨在通過學(xué)生自身的努力實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，并為高校管理提供借鑒之意。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；自我管理；低頭族

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.042

中圖分類號(hào)：G647.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2018）06-0143-03

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為高校師生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也拓展了師生的學(xué)習(xí)空間，為高校教學(xué)帶來了極大便利，但這也給高校管理帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如今“低頭族”日漸壯大，信息時(shí)代的無禮與冷漠正逐步向高校課堂蔓延。

一、高校大學(xué)生課堂現(xiàn)狀

根據(jù)2014年4月3日至4月21日麥可思公司通過騰訊教育頻道對(duì)大學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查顯示：當(dāng)前的大學(xué)生90%擁有智能手機(jī)，且超過90%的學(xué)生會(huì)帶手機(jī)上課，其中重點(diǎn)大學(xué)本科在校生每節(jié)課使用手機(jī)5分鐘以下的占29%，5～10分鐘的占22%；而普通大學(xué)在校生每節(jié)課使用手機(jī)5分鐘以下的占24%，5～10分鐘的占25%。而更為人震驚的是高職院校上課時(shí)間使用手機(jī)超過30分鐘的比例高達(dá)15%。學(xué)生上課時(shí)間使用手機(jī)聊天、視頻、音樂、新聞等功能占據(jù)絕大多數(shù)，而輔助學(xué)習(xí)的功能利用率卻少得極為可憐。還有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.57%的大學(xué)生在一節(jié)課中花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間達(dá)10分鐘以上。如何更有效地進(jìn)行課堂管理，已經(jīng)日益成為全社會(huì)關(guān)注的教育問題。

早在2015年我校就對(duì)此進(jìn)行了制度化探索，提出“課堂杜絕手機(jī)，創(chuàng)建文明課堂”的管理理念，并使用“課堂文明”量化考核體系規(guī)范學(xué)生課堂表現(xiàn)。盡管在制度化層面已經(jīng)明令禁止學(xué)生上課玩手機(jī)，但由于學(xué)生自制力差，還是出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生無法自覺上交手機(jī)的情況。本文就這一問題進(jìn)行探究，從學(xué)生自我管理層面人手，提出當(dāng)代大學(xué)生如何通過手機(jī)等多媒體實(shí)現(xiàn)課堂自我管理。

二、高校課堂“低頭族”頻現(xiàn)的內(nèi)在原因

（一）對(duì)“低頭族”危害存在僥幸心理。眾所周知，長時(shí)間埋頭關(guān)注智能手機(jī)等電子產(chǎn)品，容易使頸椎關(guān)節(jié)發(fā)生錯(cuò)位，還可能患上腕管綜合征、腱鞘炎、駝背等。不僅如此，低頭族長期沉迷玩手機(jī)，除了影響視力外，還容易引發(fā)白內(nèi)障?！暗皖^族”不僅造成身心危害，同時(shí)容易引起安全隱患，更是造成人際關(guān)系淡薄的重要原因，高校學(xué)生盡管深知其危害，但未因此買單之前，總是抱有一種僥幸心理，這勢(shì)必也增加課堂學(xué)生低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象。課堂上用手機(jī)拍照取代做筆記的現(xiàn)象也屢見不鮮，這不僅不利于知識(shí)的思考、記憶，同時(shí)進(jìn)一步助漲了學(xué)生的惰性心理，還給課堂“低頭族”多了一個(gè)貌似合理的借口和理由。

（二）自我控制能力缺失。青春期的大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀還處在不成熟階段，對(duì)身邊的人和事物很敏感，比較容易受他人影響，面對(duì)復(fù)雜環(huán)境難以做出合理判斷與取舍，自我控制能力缺失。課堂是大學(xué)生汲取專業(yè)知識(shí)的地方，課堂學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有85%左右的學(xué)生看到身邊的人在看手機(jī)，于是自己也拿出手機(jī)來看。還有超過七成的學(xué)生看到朋友玩游戲時(shí)，自己也會(huì)下載相同的游戲進(jìn)行體驗(yàn)?？芍@種從眾心理加劇了大學(xué)生“低頭族”現(xiàn)象的發(fā)生。經(jīng)過對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生調(diào)查，得知超過三分之一的學(xué)生會(huì)選擇公共課或者選修課上玩手機(jī)，并且承認(rèn)如果學(xué)校強(qiáng)制性要求不帶手機(jī)會(huì)減輕上課低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象，這些再次說明學(xué)生自律能力確實(shí)不足。

（三）碎片化社交的需求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用戶的行為模式發(fā)生改變。不管年齡層次以及工作性質(zhì)和工作時(shí)間如何，只要擁有一個(gè)智能手機(jī)，大家都習(xí)慣低著頭，或者學(xué)習(xí)知識(shí)，或者工作需要，或者消遣娛樂。根據(jù)馬斯洛需求層次理論的分析，人要滿足基本的社交需求。在校大學(xué)生處于青年的黃金時(shí)期，對(duì)于友情、愛情、親情的渴望勝過人生的其他階段?，F(xiàn)實(shí)繁重的學(xué)習(xí)壓力和情感需求的無法滿足，導(dǎo)致大學(xué)生只好求助于虛構(gòu)世界，為了引起更多人的關(guān)注，隨時(shí)隨地分享自己的動(dòng)態(tài)與信息顯得越來越重要，而課堂教學(xué)中的收獲與感想、對(duì)課堂教學(xué)的意見或建議成為大學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)分享的一個(gè)重要內(nèi)容。此外，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，個(gè)人時(shí)間逐漸呈現(xiàn)碎片化，導(dǎo)致不少學(xué)生抓緊零碎時(shí)間，通過數(shù)字終端進(jìn)行娛樂和社交。而以智能手機(jī)為代表的數(shù)字終端產(chǎn)品恰恰滿足了這一需求，加之使用者的依賴心理更是賦予了數(shù)字終端產(chǎn)品無盡的信息內(nèi)容。

三、高校大學(xué)生課堂自我管理策略

（一）以思想教育為導(dǎo)向。因“低頭族”引起的危險(xiǎn)事故屢禁不止，究其根本與學(xué)生思想重視度不夠息息相關(guān)，而且對(duì)課堂抱有一種課下自學(xué)也行得通的心理，殊不知自學(xué)時(shí)候也難以抵制智能手機(jī)的誘惑。因此要實(shí)現(xiàn)“人機(jī)分離”這一目標(biāo)，首先需從思想教育人手，通過班會(huì)、班委會(huì)、個(gè)別談心、家校聯(lián)動(dòng)等方式，讓學(xué)生意識(shí)到課堂上“人機(jī)分離”的必要性和重要性。其次通過思想教育讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)自身自制能力不足的關(guān)注，配合班委干部進(jìn)行課堂“人機(jī)分離”的管理。再次通過高校的各種宣傳媒體強(qiáng)化管理理念，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)宣傳，讓“人機(jī)分離”由他律向自律轉(zhuǎn)變。最后在進(jìn)行思想引導(dǎo)的過程中要注意學(xué)生的心理接受程度，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

（二）以制度建設(shè)為抓手。盡管課堂文明量化考核制度在我校課堂管理中已經(jīng)常態(tài)化，但一套籠統(tǒng)的制度還無法完全杜絕課堂“低頭族”，要深化課堂文明管理體制，還需深入了解不同專業(yè)學(xué)生的差異性，不定期和學(xué)生交流，了解、記錄、反饋他們對(duì)于規(guī)范課堂管理的認(rèn)識(shí)與想法，以學(xué)生的合理思路為改進(jìn)的源泉，以學(xué)校的指導(dǎo)性綱領(lǐng)為依托，整合學(xué)生合理想法，因地制宜制定符合專業(yè)、班級(jí)特色的配套評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，以獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的考核方法對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核，以期進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，讓學(xué)生有規(guī)可依，有規(guī)必依。如：被查到超過五次上課無故不上交手機(jī)并且低頭玩手機(jī)的同學(xué)延遲其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨時(shí)間；班委若無法以身作則，則扣雙倍文明分。

（三）以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為依托。研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校大學(xué)生課堂自我管理機(jī)制，管理員少不了需要依靠產(chǎn)生影響的“載體與平臺(tái)”，要發(fā)揮課堂管理，其移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作用不容小覷，管理員要轉(zhuǎn)化移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)為管理機(jī)遇：利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊的特點(diǎn)創(chuàng)建課堂文明管理QQ群、微信群等，并邀請(qǐng)班委加群；對(duì)班委進(jìn)行培訓(xùn)，明確班委工作職責(zé)和分工；充分發(fā)揮智能手機(jī)拍攝功能，班委課前對(duì)手機(jī)上交和出勤情況及時(shí)拍照上傳管理群匯總；管理員及時(shí)記錄各班每日課堂表現(xiàn)，定期公布和執(zhí)行獎(jiǎng)懲；管理員跟蹤對(duì)比各班情況，根據(jù)記錄定期以圖表形式公布變化，并作為考核評(píng)比的依據(jù)；班委及管理員及時(shí)反饋平時(shí)捕捉到的各方心聲，共同商討交流改進(jìn)策略。

（四）以隊(duì)伍建設(shè)為核心。新形勢(shì)下大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”作用的發(fā)揮是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是創(chuàng)新教育理念、完善人才培養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮高校大學(xué)生課堂自我管理機(jī)制，就要發(fā)揮學(xué)生干部或先進(jìn)代表在現(xiàn)實(shí)生活和虛擬場(chǎng)域中的“意見領(lǐng)袖”作用。在選拔大學(xué)生意見領(lǐng)袖時(shí)需要注意一些原則。首先意見領(lǐng)袖人選對(duì)于課堂自我管理要有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，具有強(qiáng)大的自我管理能力，熟練的溝通技巧，較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，能夠堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。其次意見領(lǐng)袖需努力在微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開辟輿論宣傳陣地，采用高校學(xué)生喜聞樂見的語言和溝通方式讓高校青年學(xué)子對(duì)課堂自我管理有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。最后對(duì)于大學(xué)生骨干的培養(yǎng)要本著尊重、愛護(hù)、成長的精神，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、管理素養(yǎng)、溝通技巧等能力，通過為大學(xué)生骨干的成長提供場(chǎng)地支持和專業(yè)服務(wù)，定期舉辦培訓(xùn)班和講座等活動(dòng)，完善大學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)成長體系。

四、主要成效及經(jīng)驗(yàn)

（一）課堂“低頭族”現(xiàn)象逐漸減少。過去一上課就玩手機(jī)的現(xiàn)象隨著制度的深入實(shí)施逐漸減少，首先由于課堂無手機(jī)可玩，因此更多的學(xué)生選擇認(rèn)真聽講。其次由于獎(jiǎng)懲制度的執(zhí)行，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到其益弊，課堂上畏懼玩手機(jī)。再次過去用手機(jī)拍照做筆記的現(xiàn)象因無手機(jī)可拍也日趨減少，好記性不如爛筆頭，學(xué)習(xí)知識(shí)本身就是一個(gè)思維不斷運(yùn)轉(zhuǎn)、總結(jié)、記憶的過程，因此提倡回到手寫做筆記還是可以得到同學(xué)們的認(rèn)可。課堂“低頭族”現(xiàn)象逐漸減少，也使得學(xué)風(fēng)逐漸由過去得過且過轉(zhuǎn)為與其浪費(fèi)光陰不如利用光陰好好學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌和精神狀態(tài)明顯飽滿。

（二）豐富高校課堂管理的“新載體”。當(dāng)前高校課堂管理因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)而面臨挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來機(jī)遇。作為新時(shí)代的管理者，高校課堂管理必須充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息的便捷性，發(fā)揮智能手機(jī)載體優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)符合廣大青年學(xué)子心聲、立足學(xué)生需求的交互性管理平臺(tái)。同時(shí)依托這一載體，以培養(yǎng)“四有”好青年為目標(biāo)，積極為學(xué)生干部施展才華、鍛煉和提高能力提供一個(gè)合適的平臺(tái)，為高校學(xué)生管理思想教育工作開拓了新的管理機(jī)制。

（三）探索學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)“新渠道”。該機(jī)制的推進(jìn)豐富了學(xué)生干部培養(yǎng)的渠道，特別是在學(xué)生管理者選任、典型榜樣示范作用效應(yīng)上有了新的研究。探索學(xué)生干部培養(yǎng)的“新渠道”，不但要考慮學(xué)生干部群體在現(xiàn)實(shí)生活中如何發(fā)揮督促管理作用，而且要考慮在互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域中輿論領(lǐng)袖隊(duì)伍的建設(shè)與管理，明確輿論意見領(lǐng)袖要具有較好的網(wǎng)絡(luò)溝通技巧和較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，能夠堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生干部通過多渠道的培養(yǎng)機(jī)制增強(qiáng)各方面的能力與素養(yǎng)。爭取通過學(xué)生干部的管理、行為示范、輿論引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自我管理。

五、結(jié)語

高?！暗皖^族”的勢(shì)頭正在高漲，對(duì)于課堂“低頭族”的管理，一直是橫亙?cè)诟叩冉逃芾碚呙媲暗囊淮箅y題。由于大學(xué)生已是成年人，有了更強(qiáng)的自主意識(shí)，依靠學(xué)校、教師、家長無法從根本上解決高校課堂“低頭族”這一現(xiàn)象，因此關(guān)鍵因素還在于高校大學(xué)生自身。管理的最高境界就是不用管理，古代稱為“無為而治”。盡管這種情況不易見到，但這是我們追求的目標(biāo)，也同樣適用于高校管理。學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)才能從根源上遏制課堂“低頭族”的勢(shì)頭，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)自身健康科學(xué)發(fā)展。

[責(zé)任編輯：王辰]