基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的高校公共英語教學(xué)模式探討

游麗花

摘要：當(dāng)前我國高校英語教學(xué)水平逐步提高，作為一門公共學(xué)科，英語教學(xué)并沒有與職業(yè)技能有機(jī)融合，這樣就難以滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓高校畢業(yè)生難以適應(yīng)工作崗位的需求。為了社會發(fā)展和高校教育改革的需求，本文積極探索以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為主的高校教學(xué)模式，從而使基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語結(jié)合，讓學(xué)生的英語技能和職業(yè)技能同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；公共英語；模式探討

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.030

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）06-0104-03

英語是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是高校教育中不可缺少的必修課程。同時英語作為國際交流的重要工具，其實用價值很高。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，具有一定職業(yè)能力的英語人才越來越受到重視，特別是具有英語專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)能力的實踐應(yīng)用型人才受到了社會和企業(yè)的青睞。為了社會發(fā)展和高校教育改革的需求，積極探索以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為主的英語教學(xué)模式，從而讓基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語結(jié)合起來，培養(yǎng)英語實踐應(yīng)用型人才。

一、高校英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念較落后

受到傳統(tǒng)教育和教學(xué)理念的影響，英語教師在教學(xué)過程中對英語基礎(chǔ)知識非常重視。特別是英語語言知識的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)理念和方式與當(dāng)前素質(zhì)教育下高職英語教學(xué)目標(biāo)相背離，英語教學(xué)就會偏離方向，降低了英語教學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也受到了影響。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校英語教師會按照知識傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，高校英語基本上形成了聽寫單詞、講解語法、翻譯文章、布置作業(yè)等機(jī)械的工作，而教學(xué)反饋卻沒有及時跟上或者根本就沒有顧及到，導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)被忽視。

（二）目標(biāo)定位不明確

高職教育和大學(xué)教育的目標(biāo)是不一樣的，高校職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型人才為教育目標(biāo)，而大學(xué)教育是以培養(yǎng)科學(xué)研究性的學(xué)術(shù)性人才為目標(biāo)。英語是一門基礎(chǔ)性的課程，而在培養(yǎng)職業(yè)能力方面有自己的特點和目標(biāo)定位。當(dāng)前忽視了英語教學(xué)對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)與發(fā)展，這是不科學(xué)的?，F(xiàn)在很多高校英語教學(xué)存在著兩種現(xiàn)象，一是基礎(chǔ)英語教學(xué)，這種英語是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；二是以職業(yè)能力發(fā)展，以崗位夠用為原則的專業(yè)英語教學(xué)。但是不管哪種學(xué)習(xí)，都要參加英語基礎(chǔ)課程和等級考試，這樣學(xué)和教就變成了考試和考證。在這種情況下，我們就難以培養(yǎng)應(yīng)用性英語人才，這樣就背離人才培養(yǎng)目標(biāo)，而社會需要的復(fù)合型人才培養(yǎng)更是無從談起。

（三）內(nèi)容缺乏職業(yè)性

高校英語教學(xué)提出了“實用為主，夠用為度”，對培養(yǎng)學(xué)生英語全面性應(yīng)用能力進(jìn)行了肯定。但是高校英語缺乏專業(yè)的英語教材，沒有將專業(yè)的英語與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來，因此教學(xué)內(nèi)容也缺乏職業(yè)性和應(yīng)用特點，這就導(dǎo)致實用性不強(qiáng)，進(jìn)而就會出現(xiàn)管理專業(yè)的學(xué)生不理解專有名詞形成誤解，機(jī)電一體化的學(xué)生看不懂英語技術(shù)資料，物流專業(yè)的學(xué)生看不懂專業(yè)英語資料等。這些都是教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特點而導(dǎo)致的結(jié)果，如果一直這樣下去開展英語教學(xué)就失去意義，這等同于浪費時間。要解決這樣的問題，一是要編寫適合學(xué)生職業(yè)能力的英語教材，二是教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改變，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)性、就業(yè)崗位緊密結(jié)合起來，真正讓學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

二、高校英語教學(xué)模式改革的必要性分析

（一）學(xué)生英語能力缺乏，需要進(jìn)行英語教學(xué)模式改革

英語的適用性非常強(qiáng)，而高校英語教學(xué)對學(xué)生英語能力培養(yǎng)不足。隨著社會的不斷發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，必須進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展下高校英語教學(xué)模式的探索，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時，還讓學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，進(jìn)而鍛煉學(xué)生對英語的實際運(yùn)用能力。這樣就能提升學(xué)生的就業(yè)能力，還能適應(yīng)課程改革的需求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語實際能力，為課程改革掃除障礙。

（二）時代的發(fā)展和高等教育的發(fā)展需要進(jìn)行英語教學(xué)模式改革

英語教學(xué)模式改革是時代發(fā)展的要求，也是高等教育發(fā)展的需求。社會在不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越多，是否真正適合每個行業(yè)，對英語的要求也越來越專業(yè)。高校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求學(xué)生如何學(xué)習(xí)，對于用，如何用沒有強(qiáng)調(diào)，更缺乏實踐。為此，語言學(xué)習(xí)真正的目的就是語言交際，如果不用在交際上，用在工作上，用在生活中，那么學(xué)習(xí)的知識就是死東西，培養(yǎng)出來的人才就不能勝任交流、學(xué)習(xí)和工作。為此，進(jìn)行英語教學(xué)模式改革是高等教育發(fā)展的需求，也是課程改革應(yīng)走的一條途徑。

（三）學(xué)生今后的工作和競爭力提升需要進(jìn)行英語教學(xué)模式改革

英語涉及到技能很多，比如聽、說、讀、寫等，特別是口語已經(jīng)成為人們是否適應(yīng)工作的標(biāo)準(zhǔn)，對今后的競爭有著很大的影響。時代發(fā)展到現(xiàn)在，對人的綜合素質(zhì)要求很高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要具有專業(yè)知識和較高英語水平的復(fù)合型人才，英語已經(jīng)不是專業(yè)翻譯人員的專利，而是各種行業(yè)都應(yīng)該掌握的語言。而高校作為教育的基地，如果能夠滿足各種行業(yè)要求應(yīng)該掌握的英語技能，那么就會提升將要就業(yè)的大學(xué)生的競爭能力。但是，高校英語教學(xué)模式主要是針對基礎(chǔ)英語教育和等級考試，這樣就無法滿足學(xué)生提升自身語言交際能力和應(yīng)對實際工作的需要。另外還有部分教師也沒有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意識，學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識和技能學(xué)習(xí)掌握較好，而職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力較差。為此，高校英語教學(xué)模式就要與學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)教育聯(lián)系起來，讓英語的實用性凸現(xiàn)出來，從而構(gòu)建學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)社會發(fā)展的高校英語教學(xué)模式。

三、基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的高校英語教學(xué)模式探討

高校英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不理想，但是職業(yè)能力培養(yǎng)和高校英語教學(xué)結(jié)合起來有利于提升高校英語教學(xué)實效。為此，我們要采取有效措施，改進(jìn)英語教學(xué)模式，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

（一）科學(xué)定位英語教學(xué)目標(biāo)

很長時間以來，高校英語教學(xué)主要是為了英語基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)，而英語教學(xué)主要是為英語等級考試而開展學(xué)習(xí)活動，教學(xué)內(nèi)容也是以考核的內(nèi)容為主，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，而忽視學(xué)生交際能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣的結(jié)果就是，很多學(xué)生能夠通過四六級考試，但是進(jìn)行流利的英語交流和傾聽都很困難，這顯然是英語教學(xué)的失敗，也就是學(xué)了不能用，那么學(xué)的東西就沒有價值。為此，高校英語教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，應(yīng)先進(jìn)行科學(xué)定位英語教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力為宗旨。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展多思考和研究，以高校英語教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和活動的設(shè)計，讓學(xué)生加強(qiáng)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力，這樣就為學(xué)生今后的就業(yè)和適應(yīng)社會的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相符合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，沒有根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點進(jìn)行教材的編寫和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。為此英語教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)就業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。作為英語教師可以先對各個專業(yè)學(xué)生崗位發(fā)展的英語知識和技能進(jìn)行研究，針對具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段，從而保證英語教育的針對性。例如，高校中的國際貿(mào)易專業(yè)對英語水平要求較高，因此學(xué)生需要具備扎實的聽說讀寫譯的能力，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就要根據(jù)實際情況進(jìn)行落實，并采取有效的教學(xué)手段。另外高校英語專業(yè)內(nèi)容設(shè)置中，還要涉及到行業(yè)內(nèi)容。大學(xué)英語和行業(yè)英語不同，而老師之間的交流也不多，這樣就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)行整合。比如，在國際貿(mào)易的英語教學(xué)中，我們可以引入一些外貿(mào)寫作的內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)和能力方面得到發(fā)展。另外還可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需求，進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容模塊化，設(shè)置普通英語和行業(yè)英語技能模塊，從而全面提升學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。這樣就能把普通英語中的基礎(chǔ)知識與行業(yè)中的英語技能結(jié)合起來，讓學(xué)生的視野更加開闊，英語實際應(yīng)用能力更加嫻熟。

（三）開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動

學(xué)生要走向社會，要工作和生活。這就涉及到就業(yè)甚至是創(chuàng)業(yè)，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都是學(xué)生今后要走的路。為此，高校英語教學(xué)中也要涉及到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生進(jìn)行體驗，從而認(rèn)識到職業(yè)發(fā)展的重要性。我們大學(xué)教育的目的就是豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)人才。為此，英語教育教學(xué)中也應(yīng)該開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，在教學(xué)中做好學(xué)生的指導(dǎo)，利用活動促進(jìn)學(xué)生的實踐。創(chuàng)業(yè)活動實踐是對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的鞏固，是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流的重要途徑。對于高校英語專業(yè)可以根據(jù)自身的特點為學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座和報告，讓成功人士或杰出校友來校進(jìn)行成功經(jīng)驗的介紹；還可以利用學(xué)校網(wǎng)站和微信平臺，建立學(xué)校與企業(yè)人士的交流平臺；并與政府、企業(yè)等部門建立聯(lián)系，申報創(chuàng)新項目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會；定期開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識提升，并加強(qiáng)他們與社會的互動與合作。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動是一種實踐教學(xué)，是高校英語教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)考核評價方式

考核決定著教學(xué)的方向以及具體實施情況。以往考試方式主要還是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹魅ピu價老師，評價教學(xué)，評價學(xué)生等。而以職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行高校英語教學(xué)模式改革，就需要以學(xué)生為中心，進(jìn)行評價考核方式和內(nèi)容的改革，讓學(xué)生職業(yè)能力得到提升。對于考評方式還是要以實踐與理論相結(jié)合的模式，在對學(xué)生的考核中把理論考核內(nèi)容和實踐考核內(nèi)容結(jié)合起來。其中涉及到了學(xué)生課內(nèi)活動情況、自主學(xué)習(xí)情況、職業(yè)語言能力訓(xùn)練項目情境等。另外還要把形成考核與最終考核結(jié)合起來，也就是英語綜合能力和筆試。不僅要對考試的形式進(jìn)行改革，還要對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，考核的內(nèi)容包含了學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程自我評價和職業(yè)活動評價等。因此，通過考核評價方式的改革去促進(jìn)教學(xué)模式的改革，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)英語能力，進(jìn)而讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

總之，高校英語教學(xué)模式的改革是適應(yīng)社會發(fā)展和高等教育改革的需求。作為高校英語教師要認(rèn)真研究職業(yè)能力發(fā)展要求，并融入到英語教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和實用性英語技能奠基，進(jìn)而培養(yǎng)高校英語復(fù)合型人才。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]