數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的研究

徐柏

【摘要】學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動作用，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，使學(xué)生獲得知識的過程。在參與實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識能力、分析能力和綜合素質(zhì)能力。從學(xué)的被動“受教”向主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 學(xué)生參與教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0141-02

一、學(xué)生參與教學(xué)的基本模式

1.以電子白板為依托，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要靠學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)要素得以保持，相輔相成，這兩者都是激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的重要手段。利用電子白板創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動。在上課時(shí)，首先教師應(yīng)做好課件，充分利用多媒體的教學(xué)資源展示與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的圖片、視頻、有趣的導(dǎo)語等；其次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動提出問題，能夠從新的角度去審視、想象問題，這樣的課就會把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們在求知欲望的驅(qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生真正投入到探知的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.以學(xué)案為引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)，形成問題。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識、技能，經(jīng)過自主的學(xué)習(xí)而達(dá)到掌握新知識、技能的目的。教育心理學(xué)指出，當(dāng)學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，他們的注意力就會穩(wěn)定下來，就會圍繞目標(biāo)展開思考。

在學(xué)案中教師應(yīng)出示教學(xué)目標(biāo)，從一開始就給學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到將要參與學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生憑借已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和解決問題的策略，就會朝這個(gè)方向不斷努力、進(jìn)取，并不斷地接近目標(biāo)，明確學(xué)會這些知識就能順利解決相關(guān)的問題，從而使學(xué)生在目標(biāo)、需要的驅(qū)動下自覺地投入到新知的探求過程。

在學(xué)案中，教師可以結(jié)合教材的特點(diǎn)，有意識的創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生從易到難主動探索知識，尋求解決問題的方法。在學(xué)生自學(xué)的過程，學(xué)案始終站在“導(dǎo)”的位置，而學(xué)生始終站在“學(xué)”的位置。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生要圍繞學(xué)案的目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容理解知識，找出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而形成問題，讓學(xué)生把疑難問題記錄下來，再通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講解，最后掌握解決問題的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，理解能力各自學(xué)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)案中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，既要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題，又要科學(xué)引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生自主地探究，去分析問題、解決問題。在這個(gè)積極交往、主體參與的過程中，學(xué)生活動的空間增大了，思考的時(shí)間充分了，表現(xiàn)的機(jī)會增多了。他們數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力都會有很大的發(fā)展。

3.以合理分組為手段，明確分工，合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方式，是一種學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性的生生互動學(xué)習(xí)活動。它能達(dá)到學(xué)生間有效的溝通，讓學(xué)生學(xué)會與人合作、與人交流。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程的展開與評估等，要進(jìn)行全程把握。

在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多向交流中參與。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，合作為手段的有組織、有指導(dǎo)的互學(xué)、互幫活動。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)習(xí)資源的共享，突出了學(xué)生間的相互協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)知識、運(yùn)用知識、解決問題等特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、交流的能力。

二、“參與式教學(xué)課堂”的關(guān)注點(diǎn)

1.教師與學(xué)生的關(guān)系

以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系，是實(shí)施參與式教學(xué)的前提。愛，是教育的前提。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。學(xué)校教育效果的高低和成敗與學(xué)校教育環(huán)境中的人際關(guān)系的狀況高度相關(guān)，尤以教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響最大。教師在教育教學(xué)活動中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，以“潤物細(xì)無聲”的方式影響和感染學(xué)生，以淵博的知識、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生身心才能健康地成長。

2.教與學(xué)的關(guān)系

以教學(xué)領(lǐng)域中“教”與“學(xué)”關(guān)系為主的學(xué)校教育活動，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。

教學(xué)活動是學(xué)校教育的主要工作，優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。教與學(xué)在教育實(shí)踐中是兩種行為、兩個(gè)過程，又統(tǒng)一于學(xué)校連續(xù)不斷的教育活動之中。學(xué)校各種“教”的活動。既要為“學(xué)”的活動調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如激活學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)興趣與愿望，調(diào)動起學(xué)生的能動精神與積極態(tài)度等；又要為“學(xué)”的過程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，如必備的學(xué)習(xí)設(shè)施與材料、良好的條件與氛圍等。

3.文本與人本的關(guān)系

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受，而是積極地建構(gòu)知識的過程。新課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放；課程不再是特定的知識載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分。文本（教材）更需要與人本（教師、學(xué)生）的有機(jī)地整合，是構(gòu)建參與式課堂教學(xué)的重要組成部分。

教師和學(xué)生是共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分，這為“文本”注入了“人本”的新活力，以教材為腳本，師生共譜新樂章。學(xué)生不僅僅局限于對書本上的知識探索、研究，而要把知識延伸到現(xiàn)實(shí)中、生活中。學(xué)生不是接受知識的容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、有自主能力的人，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，再創(chuàng)造有關(guān)的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉春.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的研究[D].華中師范大學(xué)，2006