項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】基于我國(guó)教育政策的改革更新，大力推動(dòng)了中職院校的健康發(fā)展，學(xué)生在選擇院校時(shí)也不再錯(cuò)誤看待中職教育，同時(shí)在教學(xué)資源、教育政策各方面中職教育也在不斷更新發(fā)展，中職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為重心，當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)的方針提倡實(shí)用性、綜合型人才培養(yǎng)，因此中職教育對(duì)于我國(guó)人才培養(yǎng)占據(jù)重要影響力，基于信息時(shí)代的到來，推動(dòng)了教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，項(xiàng)目教學(xué)法正是有效利用信息技術(shù)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的共同發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)中職教育的健康發(fā)展。本文基于闡述項(xiàng)目教學(xué)法的含義，對(duì)其在中職學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】中職教育 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)前教育 應(yīng)用現(xiàn)狀

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用探索——以幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)課程為例》，項(xiàng)目編號(hào)GXZZJG2016B032”。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0129-02

引言

基于國(guó)家對(duì)中職教育培養(yǎng)技術(shù)性、實(shí)用性人才的重視程度的持續(xù)加深，學(xué)生在選擇院校時(shí)也開始正確看待中職院校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效推動(dòng)了中職教育的健康發(fā)展。基于我國(guó)教育改革方針的逐步落實(shí)，中職院校從教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施各方面的得到了完善，中職教育也得到了一定的發(fā)展空間。當(dāng)前中職院校的重點(diǎn)專業(yè)就是學(xué)前教育，其中項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用為中職教育帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。此外，隨著社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)綜合性人才的有效培養(yǎng)，因此，中職院校必須通過創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教育體系來提升中職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高中職院校的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)中職院校的健康發(fā)展，本文針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)發(fā)在中職學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用展開了細(xì)致的討論

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育的教學(xué)方式過于單一

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更是學(xué)習(xí)與人相處、樹立正確的道德觀念、情感認(rèn)知的重要過程，教師要在教學(xué)過程中與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通、促進(jìn)學(xué)生之間友好的相處、交流，在情感交流的過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。而項(xiàng)目教學(xué)法的展現(xiàn)形式主要是以視頻為主，雖將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，但忽略了與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)本身就是具備一定的技術(shù)性，項(xiàng)目教學(xué)法在視頻中展現(xiàn)出的知識(shí)難點(diǎn)雖然便于學(xué)生理解，但忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的渴望，以及教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐的趣味性。

2.學(xué)前教育的教學(xué)資源未實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值

中職的學(xué)生大部分都是中考落榜的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不扎實(shí)，且對(duì)學(xué)習(xí)沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在中職學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)主要是想掌握一門技術(shù)的畢業(yè)證書，對(duì)學(xué)習(xí)本身就不積極。項(xiàng)目教學(xué)法雖然是教師根據(jù)教材精心制作的優(yōu)質(zhì)課件，但大部分學(xué)生根本不會(huì)認(rèn)真聽講上課內(nèi)容，導(dǎo)致教師喪失教學(xué)信心，造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，進(jìn)而降低教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)所涉及的教學(xué)資源十分豐富，例如在實(shí)際生活中的教育知識(shí)，教師不在課堂上進(jìn)行引領(lǐng)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)并有效利用身邊的學(xué)習(xí)資源。

3.尚未建立完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

項(xiàng)目教學(xué)法主要是以實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的形式展現(xiàn)，而中職院校尚未建立健全實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，且中職的教學(xué)資源（計(jì)算機(jī)設(shè)備等）課間開放時(shí)間也有限，教學(xué)時(shí)間限制，導(dǎo)致學(xué)前教育教師在落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)的過程中受到阻礙，因?yàn)槿狈I(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行知識(shí)理論的實(shí)踐操作，不能在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握學(xué)前教育知識(shí)的重心，在課后也無法主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀看不懂的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期的問題積累，導(dǎo)致學(xué)生直接喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育專業(yè)所涉及的教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)較多，學(xué)生不可能單依靠有限時(shí)間的項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)就迅速掌握學(xué)前教育技巧。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.將項(xiàng)目教學(xué)法作為教師教學(xué)的輔助課件

項(xiàng)目教學(xué)法具備一定的優(yōu)勢(shì)，教師可利用項(xiàng)目教學(xué)法件帶領(lǐng)學(xué)生快速認(rèn)識(shí)知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答，教師可結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在制作項(xiàng)目教學(xué)課件的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生熟知的幼兒教育知識(shí)等有效融入到課件內(nèi)，并發(fā)揮想象力，將學(xué)前教育與實(shí)際教學(xué)與未來發(fā)展聯(lián)系在一起，構(gòu)造出長(zhǎng)期健康的發(fā)展規(guī)劃。結(jié)合教師繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生想象力，提問學(xué)生對(duì)未來工作的規(guī)劃、對(duì)未來學(xué)前教育的預(yù)想，營(yíng)造積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職的學(xué)生總體來講都是學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。此時(shí)，就需要教師扮演好其教育者的角色，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生的興趣、愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)方案的規(guī)劃、教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的肯定是對(duì)教育幼兒感興趣的，結(jié)合學(xué)生對(duì)幼兒教學(xué)知識(shí)、明星學(xué)前教學(xué)機(jī)構(gòu)的了解，來豐富教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)的過程中，教師可準(zhǔn)備一些課堂教學(xué)模擬，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行切身體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中了解學(xué)前教育的真諦。有條件的情況下，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生直面觀察學(xué)前教育的整體流程。

3.有效利用項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不足，科技不夠發(fā)達(dá)，因此缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，而新的時(shí)代背景之下，多媒體、傳媒、網(wǎng)絡(luò)等不斷發(fā)展和提高，可以大大改善教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施。同時(shí)，中職的學(xué)前教育教學(xué)還可以為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)的表達(dá)環(huán)境，建立獨(dú)立的學(xué)前教育教室，在里面配備麥克風(fēng)、音響以及智能化的學(xué)前教育教學(xué)系統(tǒng)，這樣可以大大吸引學(xué)生學(xué)前教育課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過這種方式，還可以讓中職學(xué)生更加積極主動(dòng)地展示自我，發(fā)揮自己的學(xué)前教育天賦，形成良好的班級(jí)氛圍。同時(shí)還要深入學(xué)生中心，了解學(xué)生的學(xué)前教育學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在課堂的學(xué)前教育教學(xué)中才能夠做到“投其所好”提高效率，讓學(xué)生喜歡自己，同時(shí)也讓學(xué)生喜歡學(xué)前教育，愛上學(xué)前教育。過去，由于教學(xué)設(shè)備落后，這樣傳統(tǒng)的方式如今在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的改善之下已經(jīng)找不到蹤影。在對(duì)學(xué)前教育常識(shí)的識(shí)記之中，以前大都是教師將需要記住以及備考的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在課本中畫出來，并且進(jìn)行反復(fù)的記憶，而現(xiàn)在大都是將重點(diǎn)知識(shí)打印出來發(fā)放給學(xué)生。

從整體上來看，盡管現(xiàn)在的教學(xué)手段緊跟現(xiàn)代化的潮流，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然不應(yīng)該被摒棄，教師仍然需要對(duì)學(xué)生的學(xué)前教育表達(dá)進(jìn)行糾正以及改善，學(xué)前教育教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)前教育課堂得到主要教學(xué)者，多媒體只是一個(gè)幫助我們讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的有效方式，借助它、利用它、但是不能夠依靠它、離不開它，沒有它也行，只是有了它會(huì)讓我們的課堂更好。

三、結(jié)束語

新時(shí)代背景之下，中職院校的學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。同時(shí)，中職學(xué)前教育中的教師應(yīng)當(dāng)積極提高自生的素質(zhì)，及時(shí)掌握新的教學(xué)方法，具備新的教學(xué)能力，熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并且科學(xué)合理的組織各種比賽和評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育知識(shí)掌握。新的時(shí)代背景為我們教師開展學(xué)前教育知識(shí)教學(xué)提供了更多科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，因此我們必須充分抓住機(jī)遇，來實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)水平好教學(xué)能力的不斷提高，只有這樣，才能夠不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生具備豐富的學(xué)前教育常識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)以及職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅文化科學(xué)知識(shí)優(yōu)秀，還能夠成為實(shí)踐能力高的應(yīng)用型人才，為自己的求職以及今后生活和發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

農(nóng)飛善（1983-），女，廣西天等大學(xué)本科教師，研究方向：中職教育