培養(yǎng)腦癱患兒自學(xué)能力的實(shí)踐與思考

張春玉

【摘要】在我實(shí)施的《腦癱患兒學(xué)習(xí)水平個(gè)案研究實(shí)驗(yàn)》中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象王某智商為63，屬輕度智障兒童，理解和接受知識(shí)的能力較其他智障學(xué)生強(qiáng)。向往到普通學(xué)校讀書(shū)，過(guò)正常兒童的生活。本文通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程與結(jié)論對(duì)培養(yǎng)腦癱患兒自學(xué)能力進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】腦癱患兒 自學(xué)能力 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G769.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0065-01

一、培養(yǎng)腦癱患兒自學(xué)能力的重要性。

王某在培智班學(xué)習(xí)的是普通教材，教師因?yàn)橐M(jìn)行集體授課，不可能把全部精力放在他身上，只能對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師指導(dǎo)是客觀條件，王某主動(dòng)學(xué)習(xí)是內(nèi)在因素，只有外因和內(nèi)因相互作用，才能發(fā)揮作用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立自進(jìn)，激勵(lì)自學(xué)，使學(xué)生掌握方法，把培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力貫穿始終，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)探索新知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，培養(yǎng)王某的自學(xué)能力顯得尤為重要。王某自學(xué)能力的養(yǎng)成與否是該實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)腦癱患兒自學(xué)能力的原則

1.啟發(fā)性原則

啟發(fā)思維對(duì)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣有著十分重要的作用。王某的思維較靈活，我既允許他不順從，又鼓勵(lì)他大膽表述自己的見(jiàn)解，肯定他不同的思維方式，養(yǎng)成他獨(dú)立的個(gè)性，鼓勵(lì)他提出問(wèn)題，共同討論，充分引導(dǎo)他參與思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)性原則

王某會(huì)把自己和正常兒童相比較，先天的差距讓他在心底自我打上“我不行”，“我不能”的烙印，并日漸形成心理定勢(shì)。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出畏難情緒，受到一點(diǎn)挫折，就會(huì)煩躁不安，影響學(xué)習(xí)效率，甚至使學(xué)習(xí)過(guò)程中斷。因此教師首先要掃除這一心理障礙，培養(yǎng)他的自信心。在教學(xué)中使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，為他創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，形成自信心。哪怕他說(shuō)對(duì)一句話，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者完成了一次布置的任務(wù)，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到成功的喜悅，逐步樹(shù)立起自信，消除畏難情緒，培養(yǎng)探索精神。

3.激趣性原則

學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一個(gè)來(lái)自完成任務(wù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的喜悅，另一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生覺(jué)得書(shū)本是生動(dòng)有趣的，他才會(huì)主動(dòng)自覺(jué)愉快的學(xué)習(xí)。一方面由于王某的思維仍處在以形象思維為主，逐漸向抽象思維過(guò)度的階段。我采用直觀形象的教具或方法進(jìn)行教學(xué)，讓其形成表象，再用有趣幽默的話語(yǔ)說(shuō)出抽象的知識(shí)，使他易于接受。另一方面努力挖掘知識(shí)身的趣味性，讓他對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，心里想學(xué)。

4.應(yīng)用性原則

每個(gè)人當(dāng)看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，都會(huì)沾沾自喜的。同樣，當(dāng)王某看到自己刻苦學(xué)習(xí)到的知識(shí)有了用武之地，或者說(shuō)嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭時(shí)，他就會(huì)有一種成就感，就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。又習(xí)得的知識(shí)若不在生活中鞏固與發(fā)展，就難免很快忘記。因此，我根據(jù)王某的特點(diǎn)，設(shè)置一些情境，讓他在模擬化的生活空間運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?；蛘叩浆F(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐。如購(gòu)物，待客，打電話，寫(xiě)信，看書(shū)報(bào)等等。當(dāng)王某發(fā)現(xiàn)自己會(huì)看報(bào)，而班上其他同學(xué)看不懂的時(shí)候，他會(huì)很得意地把報(bào)紙拿給我看。

5.協(xié)同性原則

教師在學(xué)校對(duì)王某的教育，在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激發(fā)他的思維，而大部分卻是王某在家的自學(xué)。自學(xué)能否堅(jiān)持，不能光靠王某個(gè)人的意志，更需要家長(zhǎng)的督促和幫助。家長(zhǎng)應(yīng)和教師協(xié)調(diào)起來(lái)，共同堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。首先家長(zhǎng)、教師應(yīng)統(tǒng)一教育思想，明確目標(biāo)，把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，其次教師應(yīng)多給予家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助，使其掌握一定的教育方法。最后，教師家長(zhǎng)多聯(lián)系，隨時(shí)看到孩子的進(jìn)步程度，及時(shí)反饋學(xué)生情緒反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀況，共同制定措施，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.制定計(jì)劃

首先，教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平為起點(diǎn)，和家長(zhǎng)一起制定出長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再和家長(zhǎng)學(xué)生一起制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定短期目標(biāo)時(shí)讓學(xué)生參與，可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)更有信心。

2.教給自學(xué)方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了需要有自信心和毅力外，更需要掌握自學(xué)的方法，才能使學(xué)習(xí)更輕松和有效。在實(shí)驗(yàn)中，我教給王某以下幾種學(xué)習(xí)方法：

（1）提前預(yù)習(xí)

提前預(yù)習(xí)，要求王某查生字，預(yù)習(xí)生字讀音，理解字意，劃出與生字相連的詞，理解詞義，動(dòng)腦，動(dòng)手進(jìn)行勾、劃、圈、點(diǎn)，琢磨文章思路，標(biāo)出自然段，初步理解段意。

（2）查字典

雖然王某聽(tīng)話和理解話意不大困難，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于識(shí)字量不足，造成王理解文字意思困難，從而影響學(xué)習(xí)效率，打擊了他的積極性。因此，我首先給他補(bǔ)習(xí)漢語(yǔ)拼音和偏旁部首的知識(shí)，再教給音序查字法和部首查字法，要他遇到不認(rèn)識(shí)，不理解的字就查字典，讀出讀音，了解字意，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。經(jīng)常練習(xí)之后，王某基本掌握了這兩種查字法，能正確查字了。

（3）提問(wèn)題

我要求王某在預(yù)習(xí)或練習(xí)的時(shí)候，多動(dòng)腦筋，對(duì)不理解的地方做出標(biāo)記，或提出問(wèn)題，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。這有利于培養(yǎng)他獨(dú)立思考的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。當(dāng)問(wèn)題提出后，我讓他先自己思考一下，看能否解答。如果不能，可以和我討論解答。也可以我提出問(wèn)題，由他來(lái)解答。

（4）多練習(xí)

由于王某短時(shí)記憶較好，長(zhǎng)時(shí)記憶較差，因此，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，如字、詞的認(rèn)識(shí)理解，我就要他反復(fù)進(jìn)書(shū)面練習(xí)，多認(rèn)多讀多說(shuō)，進(jìn)行口頭練習(xí)，以鞏固掌握

基礎(chǔ)知識(shí)。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)

在自學(xué)過(guò)程中，教師的輔導(dǎo)是必要而重要的。在課堂上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助其把握知識(shí)。在學(xué)生理解困難時(shí)，教師應(yīng)加以講解。而且還要了解他的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促計(jì)劃的實(shí)施，檢查學(xué)習(xí)效果。

4.信息反饋

當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)短期計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)多方面對(duì)其檢測(cè)，掌握他的學(xué)習(xí)情況，看是否完成了計(jì)劃。當(dāng)沒(méi)有完成計(jì)劃或計(jì)劃容易完成，學(xué)生能力有余時(shí)，可以調(diào)整已定計(jì)劃，刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，或加快減慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，重新制定計(jì)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)采取以上方法對(duì)王某施以培養(yǎng)其自學(xué)能力的訓(xùn)練，王某已掌握了兩種查字法，會(huì)劃自然段，能基本理解文章內(nèi)容，提出些簡(jiǎn)單問(wèn)題，基本能按照所教方法進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立思維能力有所加強(qiáng)，依賴(lài)性和畏難情緒減弱，基本樹(shù)立起自信心，學(xué)習(xí)能力大大加強(qiáng)了?？梢?jiàn)，只要能根據(jù)腦癱患兒的特點(diǎn)施以行之有效的教育和訓(xùn)練，是可以培養(yǎng)其自學(xué)能力的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭香.論輕度腦癱兒童的思維訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（22）：163-164