簡約而精練的“語文主題學習”

張平

“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”“一課一得”是“語文主題學習”實驗的核心理念。學生輕松而有實效的“得”取決于教師簡約而高效的“教”。作為教師的我們，在擺脫繁縟瑣碎的教學束縛之余，不要誤讀了“語文主題學習”的理念。這簡單不是淺顯，不是粗糙，需要教師憑借豐厚的教學修養(yǎng)和高超的教學藝術(shù)，構(gòu)建簡約的教學流程，探尋一條具有統(tǒng)整性和開放性的解讀思路，使外在的簡單與內(nèi)在的精練相得益彰，實現(xiàn)高效課堂。從煩瑣的教學中解脫出來，披沙揀金，力求切切實實又簡單輕松地讓學生掌握語文學習的方法和規(guī)律。

下面，我以《春酒》“1+x”“語文主題學習”閱讀課型為例，談一談如何在拓寬教學格局、擴大課堂閱讀量的同時，注重提煉文本的重點，深入解讀文本，打造精品課堂。

●學習目標設(shè)定簡明精恰

學習目標設(shè)定要簡明精恰，聚焦到文本的核心價值上，聚焦到學生的認知特點上。

《春酒》這篇詩化的散文是人教版八年級下冊第4單元的一篇課內(nèi)教讀課文，“思鄉(xiāng)”是本文一大主旨，“鄉(xiāng)愁”是琦君作品的一大主旋律，我們可以引領(lǐng)學生了解琦君的作品特點?！洞壕啤防锔挥星槿さ募毠?jié)描述，如，文中“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人淳樸厚道的細節(jié)，在“會酒”席上氤氳，彌漫成濃濃民風之美——善于運用細節(jié)描寫傳情是一個語用主題。琦君表達的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，用語有陶淵明式的平淡中見豐腴，用素淡、洗盡鉛華的筆調(diào)訴說著對童年、家園的深情——品味語言也可以設(shè)定為一個主題?！?+x”中的“1”擔負著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用。引領(lǐng)什么？例題側(cè)重點在哪兒？考慮到本單元以民間文化為主題，編者目的在于通過所選文章讓學生體會趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，感受妙趣橫生的語言。同時《語文課程標準》（2011年版）指出：要引導本年級學生在通讀課文的基礎(chǔ)上分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；學生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，能說出自己的體驗。所以，我們以細節(jié)描寫為主題，將教學目標設(shè)定為：整體感知課文內(nèi)容，通過品析細節(jié)描寫及準確生動的詞語體會文人的故鄉(xiāng)情結(jié)。以此為切入點對《春酒》進行創(chuàng)造性的輻射閱讀，進而引領(lǐng)學生感受民風之美、人情之美、生活之美。明確“春酒”所蘊涵的對家鄉(xiāng)文化的眷顧，以及由這一風俗所折射出的“家鄉(xiāng)情結(jié)”。

●教學設(shè)計簡中求質(zhì)，探尋簡約高效課堂的最佳路徑

以往的語文課堂，每篇課文可講可學的內(nèi)容很多，環(huán)節(jié)設(shè)計要考慮方方面面，學生學得不透徹。如同漫畫上那位挖井人，馬上要挖到水，卻離開了。所以，“語文主題學習”實驗倡導“一課一得”，要突出訓練的目標，凸顯文本內(nèi)容的重點，削枝強干，綱舉目張，這樣才能更好地落實訓練重點，突破難點。《春酒》整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)包括：

1.初嘗春酒知文意，本環(huán)節(jié)圍繞主題對作者進行簡要介紹，再自由朗讀課文并思考：作者圍繞春酒回憶了哪些人、哪些事？作者念念不忘的僅僅是春酒嗎？

2.細品春酒悟鄉(xiāng)情，即再次走進課文，合作學習細節(jié)描寫及詞語運用的妙處，感受作者細膩的情懷。

3.再釀春酒感鄉(xiāng)愁。設(shè)疑：多少年后，身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎？少了什么呢？

4.拓展閱讀《語文主題學習》叢書《粽子里的鄉(xiāng)愁》（問題設(shè)置同《春酒》）。

5.回歸目標，談收獲。

其中“細品春酒悟鄉(xiāng)情”環(huán)節(jié)是難點，我先讓學生明確細節(jié)描寫的概念，即細節(jié)描寫是對細微而又具體的典型情節(jié)加以生動細致的描繪，是指人物、景物或事件富有特色的細枝末節(jié)。強調(diào)精彩語言不全是細節(jié)描寫，再通過兩個例子作對比進一步明晰概念，并提示從修辭、詞語、句式和人物描寫方法角度賞析?？傊?，教學環(huán)節(jié)的設(shè)置力求簡約，削枝強干，落實訓練重點，問題設(shè)置精致，符合學生認知能力，給學生的思考指明方向，幫助學生在循序漸進中完成學習目標，做到課堂上教師教得簡單，學生學得輕松。

●教學語言簡明真誠，引領(lǐng)學生靜下心來悟語文

“語文主題學習”實驗提倡高效課堂，精簡教學內(nèi)容，提高教學效率，給學生留出足夠的時間進行大量閱讀。教師若欠缺對課堂語言的提煉，指向不明、啰嗦，會大大影響教學的效果。教師在課堂上的教學語言應(yīng)做到問題語言簡明清楚，過渡語言簡單自然，評價語言簡練真誠，把更多的時間留給學生。在執(zhí)教《春酒》一課時我格外注重這一點，所有的語言都指向教學目標。例如，由教學環(huán)節(jié)“初嘗春酒知文意”轉(zhuǎn)向教學環(huán)節(jié)“細品春酒悟鄉(xiāng)情”時，過渡語言的設(shè)計讓我頗費腦筋：如何讓學生在感知文意的基礎(chǔ)上完成教學目標，讓學生準確獲取“一課一得”中的“得”，完成高效課堂的預設(shè)？我是這樣銜接的：作者難忘的不僅是春酒，更是故鄉(xiāng)。懷著對故鄉(xiāng)深深的思念，琦君筆下“吃春酒”和“會酒”的場景歷歷在目，酒席上晃動的身影那樣鮮活、生動，而這一切都藏在極不起眼的人物細節(jié)里，下面我們來品味文中人物的細節(jié)描寫，體味作者的思鄉(xiāng)情懷。這樣引領(lǐng)學生進入研討范圍。再比如，對于學生課堂問題的回答，教師評價要有引導作用。記得當時在分析“童年的我”時，學生反復用到的詞語是“天真”“活潑”“可愛”，我相機提示：生活在“鋼筋叢林”的我們現(xiàn)在能有機會隨性到鄰居家做客嗎？有人將你攬入懷里嗎？在我的鋪墊下，學生扣住文本回答出關(guān)于“童年的我”的細節(jié)描寫也折射出鄉(xiāng)情淳樸、家鄉(xiāng)難忘的感情。對于學生的回答不要用簡單的“很好”“不錯”來敷衍，是好在語言流暢、深入體味，還是好在積極思考？都要真誠地傾聽和評價?！罢Z文主題學習”要求教師從教材內(nèi)容和教學實際出發(fā)，反復推敲文本，精心組織課堂語言，做到簡潔凝練，規(guī)范生動，體現(xiàn)人文關(guān)懷，言簡義豐，指向明確。用簡潔、清晰的形式有效達成課堂教與學的核心要素，讓學生自主聆聽“正道”語文，靜下心來悟語文。

“語文主題學習”要求我們在教學時，要學會放棄，放棄是為了更有效地獲??；要學會選擇，選擇是為了更高效地擁有。簡約是一種智慧，是反復打磨、精心遴選、褪盡浮華后的洗練與明凈。水之積也不厚，則其負大舟也無力，風之積也不厚，則其負大翼也無力。我們不僅應(yīng)該努力把教材讀厚、讀深、讀透，做學生的知音，更要深入淺出，跳出文本，做高明的教者，把語文教學的內(nèi)容以凝煉簡約的形式呈現(xiàn)給學生，讓語文課堂成為別樣的“簡約精品”。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com