融合生活元素

張素炳

摘 要 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活化元素融入數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活元素

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0213-01

隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容得到優(yōu)化，增加了許多與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，我們教師在教學(xué)中也需要不斷挖掘數(shù)學(xué)課程與生活的聯(lián)系，盡可能將生活元素融入課堂教學(xué)，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為打造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。下面筆者重點(diǎn)就此展開(kāi)論述。

一、在新課導(dǎo)入中融合生活元素，激發(fā)學(xué)生興趣

“人的思維活動(dòng)是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的?！币哉鎸?shí)、貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入課題，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)，學(xué)生情緒，課堂氣氛調(diào)控到最佳狀態(tài)，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切性。

比如在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際揭示概念的提出、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)概念，理解它本身的價(jià)值。例如：很多學(xué)生對(duì)于絕對(duì)值（定義在數(shù)軸上，表示一個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，絕對(duì)值用“| |”來(lái)表示）的概念抽象難以理解，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題：在汽車(chē)站兩輛出租車(chē)載乘客向相反方向行駛同樣路程，一個(gè)到10km遠(yuǎn)，另外一個(gè)到-10km遠(yuǎn)，會(huì)不會(huì)收取不同的車(chē)費(fèi)？根據(jù)學(xué)生的回答之后就引入以下理論：在現(xiàn)實(shí)生活中有很多只考慮其距離而不考慮其方向的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要我們運(yùn)用到絕對(duì)值的概念，直觀形象地引出絕對(duì)值的幾何定義，可以讓學(xué)生更好地理解絕對(duì)值的定義，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)它的必要性。

二、在教學(xué)過(guò)程中融入生活元素，引發(fā)學(xué)生共鳴

教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地研讀教材內(nèi)容，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有素材的基礎(chǔ)上融入生活元素，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生的生活常識(shí)激發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密不可分。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“相似三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)理解“相似”的意思，從而進(jìn)一步引出“相似三角形”的概念和特征，我們可以利用多媒體展示兩幅比例不同的當(dāng)?shù)爻鞘械牡貓D，讓學(xué)生觀察這兩幅地圖有什么關(guān)系，形狀上有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅城市地圖只是大小不同，形狀是相同的。教師再用彩筆分別在兩幅地圖上標(biāo)示三處景點(diǎn)并連結(jié)成一個(gè)三角形，讓學(xué)生繼續(xù)觀察兩幅地圖上三處景點(diǎn)構(gòu)成的三角形有什么關(guān)系，形狀有什么特點(diǎn)，三角形的三條邊、三個(gè)角有什么關(guān)系。教師利用初中生對(duì)家鄉(xiāng)城市地圖的了解，幫助學(xué)生理解“相似三角形”的概念，總結(jié)出相似三角形的特點(diǎn)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在課堂上引入實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)實(shí)際上是人們從生活中總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依據(jù)實(shí)際情況，引入實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。

例如，在講“一元一次方程”后，可以設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題：某商場(chǎng)有一批空調(diào)機(jī)，每臺(tái)4228元，商家促銷(xiāo)，承諾只需要在今年國(guó)慶七天購(gòu)買(mǎi)本型號(hào)空調(diào)，既可以享受優(yōu)惠活動(dòng)，可以分期付款，首次付總金額的30%，剩余可以分5期付款，每期按年利率5.6%的利息付清即可。要想每次付的錢(qián)數(shù)相同，需要每次付多少錢(qián)？這一實(shí)際問(wèn)題，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生開(kāi)始思考解決，在思考的過(guò)程中，學(xué)生想到可以借助所學(xué)的一元一次方程的知識(shí)內(nèi)容來(lái)解決這一問(wèn)題。設(shè)每次應(yīng)付x元，然后尋找其中的等量關(guān)系。這時(shí)，有學(xué)生經(jīng)過(guò)思考探究，列出一個(gè)一元一次方程式：（4228-4228×30%）（1+5.6%）=5x，最后根據(jù)解一元一次方程的知識(shí)內(nèi)容求出x的值即可。在解決這一實(shí)際問(wèn)題后，學(xué)生非常有成就感，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣和自信。實(shí)際問(wèn)題的引入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

首先，要擬定貼近生活的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)中，多年來(lái)都以抽象的試題解答為主，時(shí)間一長(zhǎng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，慢慢對(duì)數(shù)學(xué)就失去了興趣。新課程把評(píng)價(jià)確定為數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分，要求數(shù)學(xué)試題一定要與生活中的問(wèn)題相結(jié)合，以保證學(xué)生能夠充分利用己有的生活儲(chǔ)備。

其次，要制定服務(wù)生活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。生活是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為學(xué)生未來(lái)的生活服務(wù)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)需要關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程，而不是只重結(jié)果。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的態(tài)度變化和應(yīng)變能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)與不足，并給予提醒與幫助，以保證他們養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是從生活現(xiàn)象中總結(jié)而來(lái)的，數(shù)學(xué)知識(shí)也是為了解決生活問(wèn)題而產(chǎn)生價(jià)值的。我們作為新時(shí)代教學(xué)者，在追求高效課堂的路上，應(yīng)該不斷審視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從生活的角度解析數(shù)學(xué)教學(xué)，從而才能真正讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用，這才是高效課堂最終的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建國(guó).應(yīng)用生活化教學(xué)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維[J].試題與研究，2018（26）.