關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題原因及對(duì)策的思考

高吉英

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是計(jì)算能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)在普遍反映孩子們的計(jì)算能力下降，這是由于同學(xué)們審題不認(rèn)真和對(duì)題意理解不透徹造成的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力和審題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)題原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0181-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是計(jì)算能力的培養(yǎng)。計(jì)算能力也是我們每一個(gè)人在今后的日常生活中應(yīng)用得最廣泛的一項(xiàng)能力，所以加強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的任務(wù)?？墒亲詮奈覔?dān)任中低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：現(xiàn)在的孩子計(jì)算能力太差，孩子太粗心?？梢?jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力和審題能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、小學(xué)高年級(jí)錯(cuò)題原因

計(jì)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)大綱中特別提出：要使學(xué)生能“正確，迅速，靈活，合理”地進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算方面經(jīng)常出錯(cuò)的原因有以下幾類(lèi)：乘法口訣不熟練，有的背得顛三倒四，有的必須從頭開(kāi)始背才能想起來(lái)。如計(jì)算“7×8”就要把八的乘法口訣全背出來(lái)才會(huì)計(jì)算，甚至還出錯(cuò)，把三六十八記作二六十八等等。豎式計(jì)算正確率不高，該進(jìn)位的不進(jìn)位，該添0的不添0或者多添0。如“307×6”，學(xué)生算六七四十二時(shí)不會(huì)進(jìn)位，或者是不進(jìn)在十位而進(jìn)在了百位，中間的0也不乘，直接等于222。書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤是因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生不注意書(shū)寫(xiě)格式，字跡潦草，寫(xiě)著寫(xiě)著連自己也不認(rèn)識(shí)了，如把“0”寫(xiě)成“6”或“9”等導(dǎo)致錯(cuò)誤。知識(shí)掌握不牢：有些學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)缺乏導(dǎo)致不會(huì)做，比如說(shuō)四年級(jí)下冊(cè)中的小數(shù)乘法法則不熟，積中的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置。

算理不清。如去括號(hào)和加括號(hào)法則不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致下一步的運(yùn)算符號(hào)出錯(cuò)。如：“68-（17+23）”去括號(hào)后錯(cuò)變成“68-17+23”。心理素質(zhì)不高：這一類(lèi)學(xué)生情感比較脆弱，平時(shí)正確率挺高，可是到考試時(shí)一緊張就容易出狀況。

二、解決高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)檢查。學(xué)生在計(jì)算完題目之后需要進(jìn)行檢查，這樣可以幫助他們提高分析能力，對(duì)問(wèn)題作出更好的判斷。在數(shù)學(xué)課堂上，老師往往比較注重學(xué)生們共同犯的錯(cuò)誤，并在課堂上統(tǒng)一作出糾正，然而，我們需要認(rèn)識(shí)到，雖然學(xué)生在某一個(gè)題目上都做錯(cuò)了，但是他們的計(jì)算錯(cuò)誤卻并不相同。學(xué)生進(jìn)入到五年級(jí)學(xué)習(xí)階段之后就已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自我檢查。每一位學(xué)生都需要一個(gè)錯(cuò)題本，將所有自己做錯(cuò)的題目歸納道錯(cuò)題本中，說(shuō)明自己做錯(cuò)的原因，并在相應(yīng)的地方作出正確的解答。遇到的問(wèn)題要及時(shí)解決，不能留下。一些學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)了題目只是因?yàn)橛?jì)算發(fā)生了錯(cuò)誤，但是老師需要讓學(xué)生明白自己到底在哪一部中計(jì)算發(fā)生了錯(cuò)誤。通過(guò)自我檢查可以分析自己對(duì)各類(lèi)題目的掌握程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的審題方法。要想做對(duì)題目，首先必須學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，掌握科學(xué)的審題方法。很多時(shí)候小學(xué)生讀完題目，往往不知道哪些是重要信息。一般來(lái)說(shuō)老師會(huì)告訴學(xué)生在審題的時(shí)候，首先要注意到題目當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)字，以及與數(shù)字同時(shí)出現(xiàn)的運(yùn)算符號(hào)。讓學(xué)生注意觀察數(shù)字存在的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算步驟作出標(biāo)注。在平常練習(xí)的時(shí)候，老師需要根據(jù)學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題目，出一些混淆視覺(jué)的數(shù)字和符號(hào)讓學(xué)生進(jìn)行感知。

（三）掌握變式策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，鞏固練習(xí)的作用不容忽視。學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)之后需要進(jìn)行多加練習(xí)，實(shí)現(xiàn)熟能生巧。但是也不能讓學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，而且同類(lèi)型的題目做多了也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)散思維，形成思維。定勢(shì)，不利于提高能力。在學(xué)習(xí)各種題型的時(shí)候不能只模仿而已，進(jìn)行綜合練習(xí)。在練習(xí)基礎(chǔ)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出回顧。在給學(xué)生做的題目當(dāng)中，較有簡(jiǎn)單的題目也要有一定難度的題目，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系各種知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。由此可見(jiàn)練習(xí)需要少而精，形式不能單一化。

（四）歸類(lèi)典型錯(cuò)題，重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解。如果學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)概念，他們就不可能做對(duì)題，為此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要重視概念的講解。對(duì)于每節(jié)課存在的基礎(chǔ)知識(shí)，老師要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行深入剖析，讓課堂上的每一位學(xué)生都能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間幫助他們。了解他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握存在的困難，并予以解決。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下加強(qiáng)記憶。同時(shí)，老師需要設(shè)計(jì)多種題目，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生出現(xiàn)了做錯(cuò)的題目，需要分析做錯(cuò)的原因，并進(jìn)行歸納。了解這些錯(cuò)題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新理解，形成記憶。

由于學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)水平等方面存在著差異性，因此，面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題，不同的學(xué)生會(huì)犯不同的錯(cuò)誤。再加上受到教學(xué)時(shí)間的限制，教師無(wú)法一一講解所有的數(shù)學(xué)題，也無(wú)法糾正每一道數(shù)學(xué)題。因此，在數(shù)學(xué)課開(kāi)始之前，教師要認(rèn)真分析每一道數(shù)學(xué)題，概括總結(jié)出典型的數(shù)學(xué)題，并指出解這類(lèi)型數(shù)學(xué)題時(shí)經(jīng)常會(huì)犯哪些錯(cuò)誤。如遇到大部分學(xué)生都會(huì)做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，此時(shí)，教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生明白出錯(cuò)的原因，提醒學(xué)生以后不要犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生在做題時(shí)，不出錯(cuò)或少出錯(cuò)，需要我們教師多給予正能量的指導(dǎo)。提前分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是答題失誤，是思維方法型錯(cuò)誤、還是知識(shí)型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是分析學(xué)生出錯(cuò)最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，掌握得也更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

[1]余洪慶.小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的成因和糾正錯(cuò)誤的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（32）：118.