多維度提高學生學習興趣 構(gòu)建小學語文高效課堂

韋紅升

摘 要 現(xiàn)如今，在新時代中的飛速發(fā)展的信息技術(shù)下，小學語文的教學模式也在不斷的發(fā)生變化，越來越先進的教學理念不斷的應(yīng)用到課堂實踐中，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸起著越來越重要的作用?，F(xiàn)在，我們從多角度入手，了解小學語文課堂教學的情況，探討如何多維度提高學生學習興趣，構(gòu)建小學語文高效課堂。

關(guān)鍵詞 小學語文；多維度；興趣；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0250-01

高效課堂指的是：我們可以用較少的時間與精力來獲得好的教學效果，并且達到教學目標，取得高質(zhì)量和高效率的課堂教學效果。同時，提高學生學習興趣也成為了高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)。那么，我們應(yīng)該如何在40分鐘內(nèi)實現(xiàn)一個高效的，有質(zhì)量的教學教育課堂；如何激發(fā)學生們的學習興趣呢？對此，我們可以從以下幾個方面入手：

一、樹立明確的教學目標

每一位教師在課堂教學之前，都要做好課堂教學方案。這不僅能夠使教師在課堂上能夠更好的教學，還是提高課堂效率的基礎(chǔ)。

首先，教師要明確自己的教學目標，根據(jù)教學的內(nèi)容和大綱制定出科學合理的教學計劃，這樣才能在課堂上高效的開展教學活動。其次，我們在制定教學目標時，要以學生為基點，從學生的角度出發(fā)。對于小學生而言，其個人理解能力還處在成長階段，這時就要求教師在制定教學計劃的時候要對課堂文本有較深入的了解，要讓學生聽得明白，盡量不超出學生的理解能力范圍，有重點的學習。這樣，學生才不會出現(xiàn)難理解，聽不懂，導致課堂枯燥乏味，學生缺乏學習興趣。

二、實現(xiàn)課堂精心巧設(shè)計

（一）注重激起興趣。有興趣的學習才是最高效的學習。小學生是有很強的求知欲的，只要激起了學生學習語文的興趣不，他們會去主動的接受和學習知識。在小學語文教學過程中，為了提高學生學習興趣，構(gòu)建科學合理的高效課堂，教師要學會多維度的引入新課內(nèi)容，吸引學生在課堂上的注意力。在課堂教學開始時，教師可以充分的利用各種教學資源，采用多媒體信息技術(shù)，為學生展現(xiàn)新課，激起學生的學習興趣。例如：教師在講解《桂林山水》這一課時，我們可以通過在課件上插入與桂林山水有關(guān)的圖片和視頻，由桂林山水的傳說故事引入內(nèi)容。在看完視頻后，可以讓學生分享一下自己的感受，相互交流，使學生充分了解桂林山水與秀麗的自然景觀，學生有了身臨其境的感受，就能夠更好的體會到桂林山水的自然魅力，更好地與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，使學生能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下接收知識，課堂效率也自然就提升上來了。

（二）注重學生參與創(chuàng)新、合作探究。小學語文的課堂教學倘若要取得高質(zhì)量和高效率的教學效果，那么引導學生積極主動參與課堂活動是必不可少的。這個時候就需要教師在課堂上對學生加以引導，啟發(fā)學生去動手實踐，多動口，多動腦，善于去發(fā)現(xiàn)問題，學會解決問題。這樣才能讓學生在自主學習的過程中，培養(yǎng)探究意識，不斷的提升，激發(fā)學生學習興趣。舉個例子，在教學《蘋果里的五角星》一課時，我們可以讓學生回家觀察蘋果的切面形狀，先讓他們對蘋果切面有一個了解，有條件的情況下，可以讓學生把不同水果帶到學校來，然后讓學生親自動手切一切，并畫出自己觀察到的圖形形狀，在課堂上，交流自己的發(fā)現(xiàn)，老師也可以利用蘋果實物進行教學，通過實物結(jié)合課文內(nèi)容的描述進行講解。

（三）注重交流互動。在觀察學習之后，教師可以組織學生與學生之間的相互交流，學生與老師之間也可以形成互動，共同討論，老師要融入到學生中去，把每個學生的學習積極性和主動性都激發(fā)出來，最大限度的活躍課堂氣氛。例如，在小學語文《第一朵杏花》的教學中，我們可以預先在黑板的附近貼上各種不同顏色的花。在上課前，可以讓學生準備自己生活中找的到的果樹花帶到教室中，上課的時候讓學生分成小組，將自己摘花的過程分享出來。老師可以提問學生交流心得，特別是后進生，在討論后，教師可以提及一些比較淺顯的，課本上比較容易找到答案的問題，在回答完后，可以對其給予鼓勵。我們可以用“你真棒”、“你真有創(chuàng)意”、“你真善于觀察”、“掌聲鼓勵一下”等鼓勵的話來激勵他們。讓他們在課堂的學習中能夠真正的融入進來，放飛思維。

三、實現(xiàn)引導、提問、創(chuàng)新方法相結(jié)合

小學生的認知水平是有限的，在課堂上，學生有時候會出現(xiàn)不當之處，這個時候教師的角色就至關(guān)重要了，教師要適時地給予引導。比如，小學語文老師對學生朗讀的引導。我們可以在課堂上將課文朗讀一遍，畢竟教師的朗讀是有感情，有溫度的，具有感染力的，朗讀的聲音對學生記憶課文是有很多大的幫助的。在課堂上的提問要有關(guān)鍵點，可以激發(fā)學生的探究意識，畢竟課堂時間是有限的，我們不能用繁雜零亂的問題浪費了學生的自主探究。教師要對準備問的問題進行一個梳理，層層深入，漸漸引導學生深入探究學習，營造出高質(zhì)量和高效率的課堂教學環(huán)境。

四、結(jié)語

在完成課堂教學后，教師可以根據(jù)課堂情況的學習反饋，適當?shù)母鶕?jù)師生之間，學生與學生之間的互動情況，完成對課堂教學效果的總結(jié)，為下一次教學提供經(jīng)驗。教師要通過每一次的課堂教學，總結(jié)經(jīng)驗，不斷的改進教學模式，采用更加科學、多樣化的教學方法，讓學生能夠更加積極主動的學習語文知識，這樣不僅能夠提升課堂的教學效率，還能夠提升學生的探究能力，培養(yǎng)學生相互合作的能力以及自主學習的能力。

因此，在小學語文的課堂教學中，教師可以通過多維度的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建小學語文高效課堂，提升小學語文的教學水平，提升學生們的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]龔春艷.小學語文高效課堂構(gòu)建[J].未來英才，2015，04（11）.