漢字教學(xué)與生活故事

陰麗艷

摘 要 在進行“語文課堂與生活情境整合”的課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)了漢字的妙處，原來每一個漢字就是一個故事，每一個漢字就是一幅圖畫，每個漢字都有生活的源頭，又都是歸于生活的踐行，漢字中蘊含著人文精神，漢字都有其形象淵源，漢字和生活聯(lián)系能演繹出更有趣的記法。

關(guān)鍵詞 漢字；生活；人文精神；形象淵源

中圖分類號：H122，A，B031 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0243-01

自從我從高年級降到低年級，識字教學(xué)的任務(wù)突然加多加重，迫使我不得不以前所未有的認(rèn)真態(tài)度對待它。而在進行“語文課堂與生活情境整合”的課題研究過程中，更加發(fā)現(xiàn)了漢字的妙處，原來每一個漢字就是一個故事，每一個漢字就是一幅圖畫，每個漢字都有生活的源頭，又都是歸于生活的踐行，一個個方塊字就是秦磚漢瓦，建造起中華文化的巨廈。

一、漢字中的人文精神

看著孩子們“小貓抓”“小狗刨”的書寫，我真是為“中國文化的脊梁”擔(dān)憂，于是我給他們講漢字的間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)則。我說：“你們看，漢字就像一個個小朋友，他們最講平等，又最講禮讓。當(dāng)他是獨體字的時候，會盡情舒展胳膊腿，而當(dāng)他成為合體字的一部分時，就會自動變形，為另一半讓出地方，左右結(jié)構(gòu)的兩邊就會一樣高，上下結(jié)構(gòu)的下面總會托住上面……”學(xué)生們睜大眼睛認(rèn)真看書，不斷發(fā)出嘖嘖聲：“真是的！”“所以，你們要根據(jù)他們的特點寫好它，還要學(xué)習(xí)他們的謙恭禮讓?！?/p>

二、漢字的形象淵源

中國字是意音文字，它所傳達(dá)的信息遠(yuǎn)非表音文字可比，極簡單或極復(fù)雜的漢字都有其形象淵源。我?guī)е鴮W(xué)生追尋文字的源頭，觸摸文字的歷史，雖是滄海一粟，卻也其樂無窮。比如“鳥”字，學(xué)生看到了它的頭，它的爪，那一點就是小鳥的眼睛啊，“烏”字為何沒有點，是因為它全身漆黑，看不到眼睛。“川”與“州”，川像不像一條奔流的大河？加上三點那就是高出水面的陸地，形象不形象？“立”與“并”，不要小看這上面的點，那表示人的頭顱。“教”的形象淵源是一個頭頂爻書的小孩子，旁邊一只高執(zhí)教鞭的手在督促他學(xué)習(xí)?！案摹钡膱D形是一個犯了錯誤的小孩子半跪在地上，一只大人的手在教訓(xùn)他。我又講到“王”字旁，又講到“月”字旁……孩子們越學(xué)越好奇，越學(xué)越帶勁兒，原來漢字這么有意思，它并不是干巴巴的。

三、漢字的趣味記法

盡管對漢字有了興趣，但在識記時仍會出現(xiàn)許多錯誤。比如“武”字，剛開始許多學(xué)生都把右邊多寫一撇，變成“戈”字，我就從戈字入手，追溯到古代的兵器，這個字表達(dá)了古代人民最樸素的愿望，學(xué)武練武為的是更好地保護自己，而不是攻擊別人，人們希望停止戰(zhàn)爭，安定生活，所以把“戈”的尖端收回，變成頭頂上保護自己的帽子，這就是“武”的由來。孩子們一片噓聲，此后，真的沒人再寫錯。再比如“懶”字，出現(xiàn)了很多“負(fù)”寫成反文的情況，我說大家認(rèn)識右半邊嗎？學(xué)生說認(rèn)識，那是賴皮的賴，我說對呀，當(dāng)別人要求你做什么事，而你心里想耍賴皮不做時，就是這個字形容你——懶。學(xué)生哈哈大笑，我接著問，你有過耍賴皮不想做事的時候嗎？孩子們互相打趣，記住了“懶”字。

方方正正的中國字，使我與學(xué)生一起感受到祖國文化的深邃與美妙；橫平豎直的中國字，承載著中華歷史的燦爛與輝煌；形神兼?zhèn)涞闹袊?，是國人向世界證明自己的黃金名片；說不完道不盡的中國字，要從我們教師的口中筆下傳承下去，就足以令我們自豪！

引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅(qū)者、跋涉者交流思想，感受他們偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。這就要求我們深刻挖掘教材的文化內(nèi)涵，不只是簡單地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更要深入領(lǐng)會其中的精神特質(zhì)。學(xué)習(xí)那“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“位卑未敢忘憂國”的精神；“無為而無不為”的智慧；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的道德原則等等。

傳統(tǒng)文化只有融入學(xué)生的精神世界才是有意義的。古人曰“和易以恩”，融洽的學(xué)習(xí)氛圍才能促進學(xué)生思維。在傳統(tǒng)的文化閱讀課堂教學(xué)中，師生應(yīng)互為對象，平等主動。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，教師應(yīng)激勵學(xué)生放膽而言，使其平等參與到教學(xué)中，在觀點的碰撞中閃耀智慧光芒，讓每個學(xué)習(xí)者都切實感受到把古人思想和自己思考結(jié)合起來的樂趣和收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗娟.識字寫字教學(xué)中的文化傳承[J].科技風(fēng).

[2]任文輝.如何在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國古文化[J].學(xué)周刊.

[3]孟曉艷.培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力的策略分析[J].中國校外教育.

[4]柴海軍.你好，中國字[N].中國教師報.

[5]吳雪.漢字，在世界“復(fù)活”[J].新湘評論.

[6]余玉泗.培養(yǎng)低年級學(xué)生識字寫字興趣，感知中國漢字博大精深魅力[J].學(xué)周刊.