初中化學(xué)教師實(shí)習(xí)心得

田夏萌

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系;新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，即初中化學(xué)新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學(xué)生為主;從注重知識(shí)走向注重活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué);實(shí)習(xí)心得

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0232-01

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我們的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，真是感想頗多。短暫的工作日不僅磨練了我的意志，也使我對(duì)今后的人生道路有了明確的方向。教育實(shí)習(xí)對(duì)一個(gè)師范生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，在校師范生平時(shí)所學(xué)的無(wú)非是一些理論性知識(shí)，大部分知識(shí)都無(wú)法直接與教育實(shí)際相關(guān)聯(lián)，久而久之，我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習(xí)慣，看待事情往往過于簡(jiǎn)單，缺乏深刻見解，思考大于行動(dòng)。因此，要想把所學(xué)的東西切實(shí)的、合理的運(yùn)用起來(lái)，就必須付諸于實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實(shí)的嘗試，在這個(gè)過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。通過一學(xué)期來(lái)我的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的教學(xué)，在教學(xué)中我注意了激發(fā)學(xué)生興趣，和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，我注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，收到了良好的教學(xué)效果。我將我的教學(xué)工作總結(jié)如下：

第一，從書本走向生活，其出發(fā)點(diǎn)就是把生活與知識(shí)融合成一個(gè)整體，以求改善教學(xué)質(zhì)量。要是無(wú)法做到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)得到的收獲無(wú)疑會(huì)大打折扣，拖累孩子們成長(zhǎng)的步伐。在過去，很多老師的教學(xué)思維都出現(xiàn)了偏差，他們把學(xué)習(xí)與讀書劃上等號(hào)，甚至覺得孩子們能獲得出色的成績(jī)就是進(jìn)步，把目光局限在了課本上，這種觀念十分淺薄、片面，這也讓孩子們的觀念陷入了盲區(qū)，覺得解題是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。從教學(xué)實(shí)踐中我們不難看出，在落后教學(xué)理念的桎梏下，孩子們的思維被局限在課本上與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，這就很難斬獲理想的教學(xué)成效。尤其對(duì)化學(xué)科目而言，伴隨著教材的革新，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也傾向于生活與學(xué)生們的思維、感知，淡化了知識(shí)和理論。這也讓孩子們從沉重的學(xué)習(xí)壓力下解放了出來(lái)，他們改變了對(duì)化學(xué)的印象，不再是枯燥、乏味的字符與公式，轉(zhuǎn)化為了清晰、生動(dòng)的印象，幫助孩子們認(rèn)識(shí)到化學(xué)的意義所在，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的效果。在新課改的引導(dǎo)與規(guī)范下，教材也不斷推陳出新，化學(xué)教材變得更加成熟、先進(jìn)，其中融入了大量與生活相關(guān)的素材，如空氣、滅火、金屬等方面的內(nèi)容。孩子們也從中吸收到更多的常識(shí)，豎立環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中。我們應(yīng)當(dāng)以孩子們的思維和認(rèn)知作為出發(fā)點(diǎn)，打造更具針對(duì)性與可操作性的教學(xué)規(guī)劃，才能斬獲理想的教學(xué)成效。事實(shí)上，教育界流傳著這樣的觀念：只有立足于孩子們過往的經(jīng)驗(yàn)，才能帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。這也受到了人們的一致青睞與認(rèn)可。要知道，任何知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)中獲取而來(lái)的，又服務(wù)于生活，幫助我們戰(zhàn)勝困境，帶來(lái)更出色的生活品質(zhì)。在課本中，也有很多容易被忽視的常識(shí)，也灌輸給了孩子們煤氣的科學(xué)運(yùn)用方式，這也能讓孩子們充分意識(shí)到化學(xué)的作用，以求端正學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以更為專注、認(rèn)真的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。要知道，知識(shí)與時(shí)間本就具備著密不可分的關(guān)聯(lián)，兩者能起到互補(bǔ)的效果。在這樣的情況下，老師們就要勇于打破舊觀念的桎梏，擺脫對(duì)課本的依賴，并應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，擁有善于觀察的敏銳眼光，找到生活里的靈感，對(duì)課本做出合理的延伸，貫徹生活化教學(xué)的方針，給孩子們帶來(lái)最大的收獲。

第二，要把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到孩子們手中。在過去，老師們根本沒有給孩子們創(chuàng)造廣闊的成長(zhǎng)空間去釋放自己的才華與潛能，而是牢牢把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，孩子們只能被動(dòng)順從老師們的步調(diào)與安排。在這樣僵化、枯燥的教學(xué)模式下，孩子們也就無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，甚至出現(xiàn)排斥、抗拒心理。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計(jì)算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而探究問題、解決問題。有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說(shuō)得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無(wú)窮。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，需要教師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強(qiáng)得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

通過實(shí)踐，我覺得我的成功之處是把他們真正的代入了化學(xué)王國(guó)，讓他們從心底喜歡化學(xué)，同時(shí)讓我收獲最大的是，我和他們建立了良好的師生關(guān)系，而且他們?cè)谏洗纹谥锌荚囍羞M(jìn)步特別大，我接手化學(xué)時(shí)他們班有三個(gè)及格，一個(gè)月后有十幾個(gè)及格，有很多進(jìn)步20分，我相信通過我們的共同努力，他們會(huì)更好。