英語教學中的“陪”“讀”

張雪莉

摘 要 本文對自主學習進行了分析，并根據(jù)英語學科的特點，對如何培養(yǎng)學生英語自主學習能力進行了探索。

關(guān)鍵詞 陪讀；能自學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0214-01

我在教學的過程中也始終秉承情感治學，即母愛式陪讀教學，使得學生學習英語的興趣一直很濃厚，且學生的成績也平穩(wěn)抬升。通過多年的教學實踐，結(jié)合英語學科的特點，筆者認為培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)造自主學習氛圍

教師應(yīng)創(chuàng)造盡可能真實的英語語言環(huán)境，如在校內(nèi)張貼圖文并茂的英語海報，利用學校的廣播站播放英語歌曲、歌謠，在教室里張貼、懸掛海報，使學生隨處可見英語圖片、學習材料，仿佛置身于英語世界。此外，班上建立“英語角”，提供圖片、玩具、模型、錄音機、多媒體及英文圖書等等。讓學生獲取知識，把英語課堂變成學生獲取英語難點重點知識的窗口。讓學生自己主動去學習，而不是被迫去學習，發(fā)揮他們的主動性。讓英語問題成為他們的推動力，而不是讓英語問題成為他們的包袱阻力。英語老師因材施教，因地制宜。盡可能少的利用課堂時間把精華知識方法傳達給學生，學生真正能掌握老師所授的知識。讓學生真正地在課堂上占主體地位，老師應(yīng)學生的需要去講課，還要讓學生有興趣熱愛英語這門學科，學得進去，在知識海洋中吸收精華，達到優(yōu)化教學內(nèi)容的目的。倡導(dǎo)老師以引導(dǎo)為主學生以主動學習為主的口號，提升授之以漁勝于授之以魚的教育方法。改變過去陳舊的教學觀念，發(fā)揮新教育觀念的強大功能，為祖國培養(yǎng)有用之才。

二、培養(yǎng)自主學習意識

人人都喜歡被表揚被夸獎，都不喜歡被貶低被辱罵。所以，對于初中生來說，英語老師一定要多贊美，多好評，把優(yōu)點放大，把缺點縮小，形成一套鼓勵學生學習興趣的體系。中學英語教學的主要目的是激發(fā)初中生的學習興趣和學習積極主動性，在日常的英語課堂練習時，對于學習效果的好壞評價要多元化。不能盲目地下終結(jié)性的結(jié)論，打消孩子的學習積極性；要綜合客觀地評價，多多關(guān)注孩子的學習過程，幫助孩子樹立自信，讓孩子在快樂的學習氛圍中感受英語的獨特魅力，得到良好的學習成果，最終能自覺主動地學習。學生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學生是英語課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ?、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。

三、激發(fā)自主學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蓖庹Z學習動機是直接推動外語學習的一種內(nèi)部動因，是外語學習者在外語學習活動中的自覺能動性和積極的心理狀態(tài)。因此對教師來說，找出辦法激勵學生的學習動機是很重要的。教師可以根據(jù)不同學生的水平，制定不同的目標和任務(wù)，使學生進行嘗試。同時教師要善于表揚與總結(jié)，及時夸獎某些群體的優(yōu)點，鼓勵他們，讓他們及時體會到成功的喜悅，增強他們的信心，提高他們的興趣，調(diào)動其學習主動性。教師的信任和宣傳的作用都能大大調(diào)動和激發(fā)學生的學習動機，從而大幅度提高其學習自主性。同時，動機與興趣息息相關(guān)相輔相成，興趣是動機的保證。因此，用來激發(fā)學生學習興趣的辦法同樣也適合于激發(fā)學生的學習動機。

四、養(yǎng)成自主學習習慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵。在課堂教學中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當?shù)睦首x背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養(yǎng)也很重要。如：筆者在培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀好習慣的時候，常引導(dǎo)學生精讀教材中的課文，給學生一些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目，然后再給出需要深層推理的找中心或根據(jù)原文判斷是否正確的試題，最后再給出一些需要學生深層理解的問題，讓他們組織回答。這種階梯式的訓(xùn)練有利于閱讀習慣的養(yǎng)成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。筆者常指導(dǎo)學生在閱讀生詞很少的文章時，鼓勵他們要善于運用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期的堅持使學生養(yǎng)成了勤于用詞典的習慣；同時也培養(yǎng)了學生根據(jù)上下文推測詞意的習慣。學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀成為可能，閱讀能力就一定會迅速提高。

五、體驗自主學習樂趣

心理學家馬斯洛提出了著名的“需要層次論”，他把人的需要從低級向高級分為五個層次，其中，自我實現(xiàn)的需要是人的最高需要。對學生而言，即要讓他們體驗學習成功，滿足自我實現(xiàn)。在英語教學中，適時地對學生加以鼓勵和表揚，可以增強他們的學習信心，提高學習興趣。例如出卷考試時，不是想法讓學生考不出，而是讓學生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗學習成功的快樂，幫助他們找回自信。的確，教師和學生的關(guān)系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要師生共同施肥，悉心護理，才會茁壯成長。教師只有成為學生心理上的朋友，才能被學生所接納，彼此才會溝通，課堂氣氛才會融洽，在這樣的大環(huán)境下，學生的主體意識才能被喚醒。

總之，在英語教學中滲透、實施“自主學習”是十分可行的，這將為我們的英語教學注入新的養(yǎng)分，為學生們的英語學習帶來新的活力。世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位老師能教完所有的知識，學生學習和學會的過程，最終要靠他們自己去完成。我認為教師就要像現(xiàn)代社會的“陪讀母親”一樣，用母親般的情懷“陪”，讓學生自主“讀”。學生只要具備較強的自主學習能力，課堂效率的提高自然會水到渠成，而自始至終有母愛的陪伴，學生也會由“苦”學英語轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹贰睂W英語，最終為其終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魯子問.中學英語教育學[M].北京：中國電力出版社，2005.