初中化學(xué)教學(xué)方法探討

周偉

摘 要 經(jīng)過一段時間的探索與實踐，本文對化學(xué)教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的重要作用作了一些表達(dá)。幾種方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)中使用實驗法、實驗探究法、講授法等教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)的整體認(rèn)識水平有明顯提高，最終學(xué)習(xí)成績有明顯提高，教師在開展化學(xué)教學(xué)過程中也積累了不少寶貴的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 化學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法；效果；

中圖分類號：D918.93，C41，C42，J714.5，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0206-01

對初中來說，初三才有化學(xué)課，又面臨著中考，時間緊，任務(wù)重。近年來，我在化學(xué)教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。其中有幾點教學(xué)方法收到了較為不錯的效果，現(xiàn)和各位同行共同探討一下。

一、實驗法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此加強化學(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中選的演示實驗認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。由于農(nóng)村初中可能實驗藥品不齊全或有些實驗危險性大，一些化學(xué)實驗做不了，但我們也不要輕易放過，我們可以用多媒體向?qū)W生展示。用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學(xué)生、刺激學(xué)生感官，就會收到意想不到的效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。例如在講一氧化碳的毒性時，我們不能用具體的實驗來表達(dá)，但為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到這一性質(zhì)，我們可以通過形象的動畫來演示，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、講授法

講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它通過循序漸進(jìn)的敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證規(guī)律、定律、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題，并促進(jìn)學(xué)生的智力與品德的發(fā)展。由于語言是傳遞經(jīng)驗和交流思想的主要工具，故講授是教學(xué)的一種主要方法，運用其他方法，都需要配合以一定的講授。講授法要求講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性，既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面，使學(xué)生獲得可靠知識同時在思想上有提高。

三、實驗探究法

所謂“實驗探究教學(xué)模式”，是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計方案，進(jìn)行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為“問題——實驗事實——結(jié)論——應(yīng)用”。實驗探究的一般過程是：為了認(rèn)識某物質(zhì)，探究某種化學(xué)現(xiàn)象，常常提出一個問題，依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗作出與問題有關(guān)的推測，制定解決問題的方案，進(jìn)行化學(xué)實驗，查閱資料，通過分析、歸納、推理和論證，證實、修正自己的猜測，得出合理的結(jié)論和問題的答案。例如金屬銹蝕條件的活動探究中可以增添了不同條件下的金屬銹蝕的探究，以拓展學(xué)生的知識面，現(xiàn)介紹如下：①光亮鐵釘浸沒在菜油之中；②光亮鐵釘半浸半露在菜油中；③光亮鐵釘完全浸沒在食鹽水中；④光亮鐵釘完全浸沒在酸性溶液中或堿性溶液中。學(xué)生分別觀察并寫出報告以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與描述能力。教師不但要給學(xué)生出題目，還要發(fā)揮點撥作用，提出注意點：①觀察的一周中不要振蕩試管，否則會破壞生銹的界面；②把各人設(shè)置的具體條件和銹蝕的狀況詳細(xì)記錄在案，以利分析和歸納，寫出高質(zhì)量的家庭探究報告。在理論分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會大膽猜想，通過實踐、實驗去小心求證猜想。如果猜想與實際現(xiàn)象不一致，學(xué)生就要學(xué)會尋找原因：“是猜想中的理論依據(jù)不足？還是具體操作中的失誤？”特別是有些學(xué)生觀察到“干燥試管”中，完全浸沒在“蒸餾水”中的鐵釘仍然生銹時覺得很奇怪，希望教師能給出答案。這時，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去對照思考：其他學(xué)生的干燥試管中，完全浸沒在蒸餾水中的鐵釘為什么沒有銹蝕？經(jīng)思考學(xué)生很快會找到可能的答案是：干燥的試管不夠干或蒸餾水中還溶有氧。經(jīng)教師點撥，學(xué)生重做家庭探究的積極性油然而生。

四、精練法

有些教師在教學(xué)中忘記了“貪多勿得”的道理，總以為做題越多越好，還說這是使學(xué)生開闊眼界，所以竭盡全力去搜索各種版本的復(fù)習(xí)資料，升學(xué)指導(dǎo) ， 名目繁多的自測題，模擬題，統(tǒng)考題，競賽題等，不加選擇地讓學(xué)生去做，使學(xué)生陷入茫?！邦}?！敝?。加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。要知道學(xué)生升學(xué)不能只靠你化學(xué)這門課，即使他們做了，是對是錯也不知道，更談不上靈活運用知識，提高解題能力，可謂事倍功半，效果甚微。我認(rèn)為，資料，試題多收集一些是必要的，但讓學(xué)生去做時，就要加以精心選擇，一要典型，二要適量，不是越多越好，選擇的習(xí)題還應(yīng)與生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。老師在講評時對有些典型題目要力求分析透徹，做到一題多變：變形式，使學(xué)生將知識學(xué)活；變角度，以擴展學(xué)生解題思路；變內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力；變解法，提高學(xué)生解題的技能技巧。力求使學(xué)生真正掌握解題規(guī)律，做到舉一反三，只有精講精練，才能收到事半功倍之效。

總之，教學(xué)無定法，只要教師教而不累，學(xué)生學(xué)而不煩可能會出成績。當(dāng)今教育正處于轉(zhuǎn)型期，畢業(yè)班化學(xué)教學(xué)出成績在有的學(xué)校不是化學(xué)教師一個人能左右，但我們化學(xué)老師還要努力拼搏。人不可選擇命運，但可選擇面對命運的態(tài)度。我們只要身先士卒，親歷親為，加強對活動的指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，定能取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑金海.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017.