影視資源為小學語文教學插上翅膀

曹秀娟

摘 要 小學生對日常生活中所能夠接觸到的電影、電視劇具有濃厚的興趣，將其應用到小學語文教學之中對教學效率的提升能夠產生積極的推動作用。以下筆者在綜合分析影視資源特點的基礎上對此類問題進行了分析探究。

關鍵詞 影視資源；小學語文；教學；應用

中圖分類號：C41，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0213-01

隨著新課改的不斷深入，眾多教學方法、教學理念已在小學語文教學中得到了相對廣泛的應用，同樣影視資源在小學語文教學中的應用也已經得到了人們的廣泛關注。電影、電視劇以及電視節(jié)目是小學生認識外界世界的主要途徑，他們更能夠在其中學到很多豐富多彩的課外知識，進而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。對教師來說，若能夠將影視資源應用到小學語文教育教學工作之中，進而讓其創(chuàng)造出特定的學習情境，則可以讓學生全身心的投入到語文學習活動之中，進而讓其產生強大的學習驅動力。因此影視資源在小學語文教學中的應用為其插上了騰飛的翅膀。

一、影視資源的概念陳述

嚴格意義上來說，“影視”是一個從國外傳入的外來詞匯，特指電影和電視的總稱。近些年，隨著相關技術的發(fā)展，電影和電視劇已經逐漸融為了一體。新課改主張小學語文教學應當為學生營造出寬松、愉悅的教學環(huán)境，進而在教給學生語文知識的基礎上培養(yǎng)學生的個性思維、邏輯思維，最終促進其全面發(fā)展。影視資源是小學語文教學中較為新興的教學資源，只要運用得當，便能夠為基礎小學語文教育教學工作的發(fā)展注入新動力。

結合實際分析，影視資源的特點主要體現(xiàn)在教育性、形象性以及綜合性等方面。首先教育性。實際教學中，只要教師能夠對影視資源進行科學有效的篩選，并在目標明確的前提下進行合理利用，那么這方面的實踐便能夠達到激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率，進而引導學生實現(xiàn)身心健康成長的效果。作為教師，我們也需要轉變教學理念，正視應用影視資源所帶來的意義，并進一步推進教育教學理念、教學方法的創(chuàng)新。像如，《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》以及《人間正道是滄桑》這類型的影視劇，既能夠讓學生理解那段特殊的歷史，又能夠讓其感受到先輩們真摯的愛國之情。在此影響下，他們便能夠積極主動地投入到語文教學活動之中，實現(xiàn)自我提高。其次是形象性以及綜合性。潛移默化間，人們已經開始了用視頻記錄世界、記錄生活的過程，影視資源帶給觀者身臨其境般的體驗能夠加深其對于特定事物的印象。這種印象是綜合而且立體的，對學生來說，他們能夠以此為切入對知識建立起系統(tǒng)而且綜合性的認識。以《日月潭的傳說》這篇課文為例。實際教學中，教師可以嘗試在講解知識點的基礎上組織學生集中觀看相關主題的視頻資料，讓他們對課文中描繪的景象建立起更加直觀的認識。而這種由課內拓展到課外、聯(lián)系生活實際展開語文教學的方式對其想象力、觀察能力以及邏輯思維能力均是一個很好的鍛煉，對此教師需擺正認識。

二、影視資源在小學語文教學中的具體應用

（一）新課導入環(huán)節(jié)的應用

新課導入環(huán)節(jié)的時間不宜過長，一般應當控制在5min左右，講究“點到為止”。教師要通過新課導入環(huán)節(jié)的設置調動起學生的學習積極性，確保學生的主要精力能夠集中在所要講述的內容之上，如此預先設定的教學方案才能夠順利推進，最終提高教學效率。影視資源在這一環(huán)節(jié)中的應用有著得天獨厚的優(yōu)勢，它將聲音、文字以及畫面等要素整合在了一起。在課程一開始便給予了學生一系列立體化的感官刺激，吊足了學生的胃口。與常規(guī)教學資源相比，影視資源在小學語文教學中的應用具有固定性，即為了發(fā)揮影視資源的作用必須對既定的教學目標進行取舍或“延后”處理。在此基礎上，影視資源在小學語文教學新課導入環(huán)節(jié)的應用還需要突出針對性，并明確影視資源在其中的角色定位。以《哪吒鬧?！愤@篇課文為例，這篇課文講述的是一個學生耳熟能詳?shù)墓适?。學生課文之前，大部分學生可能都看過主題相似的動畫片或電視劇，那么如果截取其中精彩的視頻片段并將其應用于新課導入環(huán)節(jié)，一下子就可以將學生拉回那份熟悉的記憶。學生的興趣以及積極性也能夠因此而得到激發(fā)，此時提高小學語文教學效率的目標也不會變得再無從下手。

（二）課文講解環(huán)節(jié)的影響

現(xiàn)如今，隨著影視娛樂行業(yè)的發(fā)展，影視資源也呈現(xiàn)出了多樣化的特征。這無疑為語文教師在素材選擇時創(chuàng)造了更多的可能。其實很多我們熟悉的影視資源中都能夠找到與小學語文的聯(lián)系，學生對這種生動、有趣而且充滿多樣性的藝術形式也更有興趣。課文講解中，影視資源扮演的是輔助引導的角色，即發(fā)揮其綜合性以及形象性特征引導學生完成對于特定知識點的學習與探究。以《臥薪嘗膽》這篇課文為例，教師需要將與課文主題相關的視頻片段進行截取并放入多媒體課件。這樣在依靠課件講解課文內容時便可以實現(xiàn)課內到課外的零距離轉換，若發(fā)現(xiàn)學生無法理解課文中相對細節(jié)的內容便播放視頻給予引導。當學生產生厭倦、抵觸情緒時，也可以嘗試通過播放視頻的方式激發(fā)其學習興趣。這一系列的措施能夠使學生在保持較高精力的同時完成課文內容的學習，并加深其對于課文情節(jié)、脈絡走向的理解，最終將有助于提高其綜合語文能力。

三、總結

影視資源在小學語文教學中的應用是一次全新的嘗試，既提高了學生的學習積極性，又實現(xiàn)了教學質量的全面提升。實際教學工作中，教師想要發(fā)揮出影視資源的作用需要把控好全局、創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學方法，這對于教師的教學技能是一個全新的考驗。

參考文獻：

[1]廖謝英.探析影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：120.