基于初中音樂教學的流行音樂引入分析

賴垂燕

摘 要 當前社會競爭壓力巨大且各行各業(yè)人才濟濟，全民處于高壓狀態(tài)下，為增加自身的價值而在激烈的博弈中擁有一席之地。而初中生為應付學業(yè)且增加學識也是孜孜不倦，忙碌于自身的學業(yè)并在題海中拼命汲取知識的營養(yǎng)，整日刷著語文、數(shù)學和英語等九大學科的試卷。為舒緩初中生緊繃的神經(jīng)并緩解其學業(yè)壓力，初中音樂教師應著力于反思當前教學并盡力融入流行音樂以迎合學生的喜好，從而增加音樂課堂對學生的吸引力而發(fā)揮音樂課堂應有的作用。

關鍵詞 初中音樂；音樂教學；初中生；流行音樂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0236-01

初中生處于生理和心理發(fā)展的不完全時期而致使脾氣暴躁且易感情用事，為緩解青春期的學業(yè)和情感等心理壓力，音樂可以走進初中生的心中為其帶來一副良藥。音樂可以撫慰其焦躁的心而幫助其冷靜思考，音樂可以幫助學生面對自己內(nèi)心的世界與外界溝通，初中所有的學科沒有哪一門學科能讓學生可以如此自由自在的享受課堂時間。而事實卻不然，當前初中音樂課堂教學并沒有充分發(fā)揮其應有的作用，甚至適得其反而惹人厭煩并成為學生的負擔。

一、直面當前初中音樂教學

縱觀當前整個初中年級教學，現(xiàn)狀是音樂教師上課心煩意亂而學生也是心不在焉而度日如年，特別是初三年級為應對升學壓力而很多學生利用音樂課的課堂時間學習語文和數(shù)學等主要科目。探究其主要原因，可知中國人口眾多且不乏優(yōu)秀的人才而營造出緊張且具有壓迫感的社會環(huán)境，教師和家長不得不時候擔憂學生的成績而不致使其輸在人生的起跑線上。此外當前初中音樂教師多為科班出身且擁有豐富的專業(yè)知識和學識功底，雖不可否認音樂教師總體素質(zhì)很高且較為優(yōu)秀，但很多教師缺少豐富的課堂實踐和應有的教學知識而致使其忽略學生的喜好。

二、融流行音樂于初中音樂教學課堂

（一）提高初中生文化素養(yǎng)，改革音樂課堂教學內(nèi)容

初中音樂教師應告知學生音樂學習的重要性而端正其學習態(tài)度，并站在提高學生文化素養(yǎng)的高度且在促進學生全面發(fā)展的基礎上改革音樂課堂教學內(nèi)容。例如，當前音樂課本教學內(nèi)容多為《春天又來臨》、《春之歌》、《青少年管弦樂隊指南》、《野蜂飛舞》和《美麗的村莊》等古典音樂和民族音樂，這些歌曲雖高雅且寓意深遠但與學生生活實際脫軌。音樂教師若在教授《春之歌》這課內(nèi)容時仍只是一遍又一遍地教唱，必然會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師在教學時應為學生教授《春之歌》之前先進行小范圍的調(diào)查，從而通過訪談和問卷等多種形式知曉學生所喜愛的歌曲，聯(lián)系《春之歌》教師可在課前準備汪峰的《春天里》等積極向上的歌曲。音樂課堂的目的在于全面發(fā)展學生并提高其藝術文化素養(yǎng)，社會需要多方面發(fā)展且人格健全的人才，而高分低能雖可以獲得短暫的成功但必遭社會淘汰。

（二）關注初中生的心理動態(tài)，用多媒體教學穿插流行音樂

流行音樂的優(yōu)勢之一在于傳播速度快且圖像與聲音結合，而更好地吸引好奇心比較強的初中生，音樂教師必須認識到這一事實并加以利用而將多媒體運用到日常的音樂教學過程中。唯有知道學生喜好對癥下藥提高教學效率，教師切不可只是沉浸在自己的思想中而忽視學生需求。

例如，在教學《七彩管弦》這一課時，音樂教師可以運用播放各種不同的弦樂器和銅管樂器的音頻，讓學生認真聽并辨識出不同樂器的音色并進行搶答從而引發(fā)學生思考。然后，為調(diào)動學生的視覺功能，教師向?qū)W生展示不同樂器的圖片以幫助了解各種樂器的形狀和結構。教師為讓學生對音樂樂器形成系統(tǒng)的認識，還可為學生串聯(lián)不同的樂器特點。如短笛多在高音唱歌演奏而長笛多為演奏輕快活潑流暢的音樂，小提琴適合演奏優(yōu)美抒情的歌曲而大提琴聲音較為低沉渾厚。教師可以將學生分組或自由組成樂隊運用所學樂器表演自己所喜歡的流行音樂，從而既完成課堂教學內(nèi)容，又關注到初中生需求，以充分調(diào)動學生學習熱情。

（三）多種音樂結合，創(chuàng)造符合學生需求的音樂課堂

音樂并非是初中學習的主要科目而長期以來受到忽視，音樂教師的地位更是與其它重點學科教師的地位有較大差距，而不少的學校為提高升學率而減少音樂課的學時。面對這一現(xiàn)狀，學科建設的領導班子需改變思想觀念，而音樂教師應盡力傳播自己對音樂的熱愛在提高課堂效率的基礎上豐富課堂教學。

例如，在教學《丟丟銅仔》這一課時，音樂教師可在課前播放卓依婷和龔琳娜演唱的兩個版本并讓學生分析不同點。這首雖是民歌但不妨礙其迎合學生需求，對比流行音樂而調(diào)動學生積極性。初中生作為青春期的孩子大多喜歡緊隨潮流，喜歡朗朗上口且易于表達情感的音樂。而古典音樂思想內(nèi)涵豐富且植根于西方藝術文化的土壤里，雖說其典雅美妙且韻律結構不俗，但與學生實際生活脫軌而需要學生具備有一定的人文文化素養(yǎng)才能品味鑒賞其音樂美。而且古典音樂的演奏有些需鋼琴和管弦樂等樂器，較為嚴肅對演奏者和賞析者的整體素質(zhì)要求較高。民族音樂多源于詩歌等且?guī)в斜久褡逡欢ǖ奈幕?，教學民族音樂有利于繼承本民族的文化傳統(tǒng)和思想內(nèi)涵并且?guī)椭鷮W生加強對本民族文化的理解。流行音樂屬于后現(xiàn)代作品而易于表達情感直接，因以盈利為目的故稱之為“商品音樂”并因以廣受大眾喜愛又稱之為“大眾音樂”，流行音樂以大眾媒體為傳播媒介并直抒胸臆而更符合學生的需求。

三、總結

音樂學科雖不是學生必備考試科目，學好音樂雖然不能讓學生擁有分數(shù)優(yōu)勢，但音樂對提高初中生的文化素養(yǎng)并幫助其養(yǎng)成一個健康的心態(tài)，從而擁有足夠的勇氣和信心面對生活的波瀾起伏。

參考文獻：

[1]石惟正著.聲樂學基礎[M].人民音樂出版社，2002.

[2]李法楨.馬克·貝雷依訪談錄[J].歌唱藝術，2012（11）.