淺談小學(xué)語文中高年級閱讀理解的困境與對策

莫小清

摘 要 在新課標(biāo)改革的教學(xué)要求下，縱觀整個小學(xué)語文高年級閱讀理解方面的進(jìn)程，在小學(xué)中高年級語文的閱讀理解的教學(xué)中還存在著一些問題亟待解決。本文將對此進(jìn)行詳細(xì)的描述與分析，探究這其中存在的一些問題，并提出對應(yīng)的解決對策，希望會對語文閱讀理解教學(xué)有些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 閱讀理解；小學(xué)語文；對策

中圖分類號：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0171-01

自以往至今，在我國小學(xué)語文教育的發(fā)展過程中，有很多的創(chuàng)新和變化。也仍然存在著很多的缺陷。大部分老師都會忽視的閱讀理解對小學(xué)語文教育的重要性。不關(guān)心學(xué)生們的閱讀能力。而其實(shí)閱讀理解在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中占有非常大的比重。閱讀理解對于小學(xué)語文教育來說是必不可少的。對小學(xué)生們的閱讀理解的教育可以提高學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)語文中高年級閱讀理解存在的困境

（一）小學(xué)生閱讀理解課得不到個性化發(fā)展

在上閱讀節(jié)課的時候，老師們沒有把學(xué)生們對閱讀材料的理解加以點(diǎn)評，而是只是把自己的看法和答案說出來。這個會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀理解的材料理解得非常狹隘。教師們忽視了閱讀理解是理解文章在情感上，語調(diào)上對學(xué)生們的啟發(fā)。不僅僅是要搞懂文章的意思，還要對文章有一定的理解。一篇文章被寫出來，肯定是需要作者和閱讀者之間有一個情感的對話，但是老師們在上閱讀課的時候，把學(xué)生和作者之間的這種對話掐掉了。用老師自己比較成人化的一些觀點(diǎn)去看待一些文章和一些閱讀的內(nèi)容。使學(xué)生們被迫的被動的接受這種思想，沒有加以自己的考慮和想象。起不到對他們的思想起到教育作用，也會使他們喪失閱讀的興趣。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣和掌握閱讀技巧

我國的教育方式使得小學(xué)生們在小學(xué)語文教育過程中，學(xué)生們在心理上是依賴?yán)蠋煹摹W(xué)生們在這個階段習(xí)慣了被動的接受知識。他們不可能在這個階段形成自己閱讀思考的習(xí)慣。小學(xué)高年級的學(xué)生們，由于心理身體都在發(fā)育處于青春期，這個時候就很難對老師的話進(jìn)行服從，他們會有反叛的心理。所以當(dāng)老師提出對一篇文章的閱讀應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求的時候，學(xué)生們是不會輕易的遵循的。還有在另一方面，學(xué)生缺乏一定的閱讀技巧。一旦碰到一種新的題型的閱讀材料的時候，學(xué)生們就會束手無策。就會出現(xiàn)一些學(xué)生按照自己的喜歡自己擅長的閱讀類型去閱讀。在上閱讀課的過程中，他們并沒有辦法去了解各種各樣類型的文章或閱讀材料。

二、小學(xué)語文中高年級閱讀理解教學(xué)的對策

（一）營造寬松的個性化閱讀氛圍

一般來說教學(xué)講究因材施教，就是因?yàn)閷W(xué)生的心理發(fā)展和各個方面都是有個性的。他們有著不同的興趣愛好，有著不同的天分。因此在閱讀課堂的教學(xué)過程中，老師們可以不必拘泥于給出的答案而要學(xué)習(xí)學(xué)生們不同的答案。給學(xué)生們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們覺得自己的答案也是正確的，自己通過閱讀之后仔細(xì)想出來的答案也是可以得到大家認(rèn)可的。老師們也可以鼓勵學(xué)生向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，不拘泥于權(quán)威，不拘泥于規(guī)則，不拘泥于答案。老師在閱讀課上要對學(xué)生們更細(xì)心的照顧，他們發(fā)言的機(jī)會。讓他們學(xué)會尊重別人，讓他們學(xué)會可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自己的意見?？梢哉宫F(xiàn)出自己的想法，把自己的個性張揚(yáng)出來。在課堂閱讀上面，教師們要盡量給學(xué)生們營造一個舒適的閱讀環(huán)境，讓他們能夠在這個環(huán)境中自由的發(fā)表言論。讓他們的觀點(diǎn)和看法，增加他們對閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。

（二）在原文中尋找關(guān)鍵的詞句，定位出答案

語文的閱讀理解能力，對于學(xué)習(xí)語文的閱讀能力以及語文的閱讀素養(yǎng)這方面都有很大的幫助。閱讀理解的問題的答案主要來自三個方面，一個是原文，第二個是間接的來自原文，第三個就是在原文之上。對于來自原文的問題的答案，可以直接仔細(xì)的在原文中閱讀。對于間接來自原文的答案，就可以在閱讀原文的基礎(chǔ)上把段與段句句之間的聯(lián)系找出來。對于高于原文的閱讀答案的話，就是需要自己通讀原文之后，加上自己的理解，把原文升華。

例如，在人教版小學(xué)五年級上冊，第四課，《我的長生果》對于這個問題，我的長生果是什么？學(xué)生們可以在閱讀完這篇文章之后，對文章內(nèi)容仔細(xì)的研讀來得出這個答案。

（三）精心于閱讀形式的設(shè)計(jì)

在閱讀文章或閱讀材料的過程中，難免會遇到一些復(fù)雜難懂的段落或句子。遇到這種情況的時候，教師就需要根據(jù)不同的學(xué)生不同的狀況，對他們一一解答，讓每個學(xué)生都能夠得到指導(dǎo)?？梢詫σ恍┲仉y點(diǎn)的段落進(jìn)行全班的閱讀和重點(diǎn)賞析。用可以用優(yōu)美的聲調(diào)讓學(xué)生們感受到文章的音色，音調(diào)的美感。在讀的過程中可以讓學(xué)生們充分的發(fā)揮想象。體驗(yàn)合作者來自靈魂的對話。所以在做閱讀理解材料的時候，閱讀是一個非常重要的部分，只有你把這個材料，讀通讀透之后，才可以充分的理解這個材料。

三、結(jié)束語

閱讀理解對于小學(xué)語文，初中語文甚至是大學(xué)語文都有很重要的地位。學(xué)生們在閱讀中知道自己的閱讀能力以及語文素養(yǎng)。現(xiàn)在存在的一些問題就是缺乏個性化的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，增加他們的閱讀量。這樣才可以有效的改變現(xiàn)在的弊端，然后可以有效率的提高教學(xué)質(zhì)量。

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