初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

斯劍鋒

摘 要 在初中物理教學的過程中，學生是學習的主體，老師應該尊重學生，重點培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生充分發(fā)揮他們的學習主動性和積極性。

關鍵詞 初中物理課程；創(chuàng)新思維；引導

中圖分類號：TN959.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0151-01

初中物理課程的實際教學需要決定，教師在初中物理的授課過程中，要積極培養(yǎng)學生的問題意識。處于初中階段的學生的學習內(nèi)容要為高中打基礎，所以培養(yǎng)初中學生的問題意識，對學生形成創(chuàng)新思維模式，增強學生學習的自主性和獨立性起著至關重要的作用。與此同時，想要達到新課改要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標，教師必須找到合適的教學方法，幫助和引導學生探究實際的物理問題，學會找到解決問題的方法和技能。

一、在課前預習中培養(yǎng)問題意識

為了讓學生更好地學習物理，自愿地學習并熱愛學習，老師應該積極培養(yǎng)學生課前預習的習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣有利于學生問題意識的培養(yǎng)，以及未來的健康發(fā)展。在每次開新課之前，老師要把“導學案”發(fā)給學生，讓學生利用“導學案”進行有效的復習，不會無厘頭，不知從何下手，不知什么是重點難點。借助“導學案”讓學生養(yǎng)成課前預習、獨立思考的習慣，提高學生提出問題的能力，從而促進問題意識的形成。比如，在新課《電流》開課之前，首先，結合“電流”課程內(nèi)容的重點，提前準備做好“導學案”，利用“導學案”，設計導入問題、知識框架和課程練習，引導學生進行課前預習。通過這種方式，學生可以更加了解新課程的重點難點，并進行思考和提問，與此同時，還可以幫助他們形成知識體系。

二、在物理實驗中培養(yǎng)問題意識

在初中教學學科中，物理的知識體系比較抽象，學生在初中第一次接觸物理，加上學習比較困難，對于物理的學習也就沒有太大的興趣。因此，初中物理老師更加直觀的、具體的物理教學就尤為重要。在教學過程中，引導學生更加認識和了解物理，通過讓學生觀察實驗，讓學生提出問題，提高他們觀察力、思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在講解“大氣壓強”這一課程時，老師可以讓學生通過實驗來導入，讓學生親自操作紙片托水實驗，并在實驗前提出要求：在實驗過程中，同學們要注意觀察，關注每一個小的細節(jié)，并思考是什么導致這種現(xiàn)象的發(fā)生。同學們認真觀察并積極思考，當百思不得其解之后，就要積極地提出問題，向老師請教。老師進行適當?shù)奶崾?，在實驗過程中，同學們可以發(fā)現(xiàn)：當把紙片放在裝滿水的杯子上，倒扣時紙片不會掉下來。而杯子里的水不滿時，紙片會掉下來。同學們開始思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象并積極動手探索，在探索過程中，感受就更加深刻，感受到大氣壓強的存在。然而，學生對于大氣壓強的了解甚少，認識很模糊不明確，所以有很多學生會向老師提出疑問，到底是因為什么，才會出現(xiàn)這種狀況？實驗后，老師對學生的疑問進行分析和講解，以此讓學生更加全面了解大氣壓強。通過更加形象具體的物理實驗，可以讓學生更加直觀的了解所學的知識，讓物理不再那么抽象化，進而學生可以更容易提出問題，思考問題，更有利于學生問題意識的培養(yǎng)。

三、在具體情境中培養(yǎng)問題意識

（一）聯(lián)系生活，設問題情境

為了提高課堂效率，設置一個合適的情境是一個非常有效的方式。通過創(chuàng)設情境，既可以激發(fā)學生對物理的學習興趣，又可以在實際的教學中提高學生學習的獨立性和自主性。在創(chuàng)設情境時，老師要注意學生的興趣，以此為重點來創(chuàng)設，從而提高學生的學習興趣。比如，在“摩擦力”這一課時中，老師可以播放一些小視頻，例如在下雪結冰的天氣，汽車在行駛過程中會打滑，行人不小心會摔倒。播放完視頻后，老師讓學生說出自己的感受，讓學生討論交流，分析出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這種情境下，學生會提出許多疑問，也有想象力比較豐富的同學提出“假如沒有摩擦力，世界會是什么樣子的”，這足以說明在創(chuàng)設情境下，學生可以借助情境進行獨自思考。接下來，老師給學生舉例子，說明生活中處處有摩擦力：鉆木取火的原理；越野車的車輪比一般練車厚；我們穿的鞋子鞋底為什么不是光滑的等。在播放完視頻后，學生可以解釋這種現(xiàn)象以及其中所包含的物理知識。在各個學科教學中，很多知識點都是相互聯(lián)系的，在課堂教學中的老師要引導學生進行積極的思考并分析，以提高學生學習的興趣和積極性。

（二）結合原有認知，創(chuàng)設問題情境

知識都是相通的，許多物理知識都有聯(lián)系，因此在初中物理的教學過程中，老師需要注意物理各知識點之間的聯(lián)系，結合學生了解的內(nèi)容和生活經(jīng)驗進行情景的創(chuàng)設，在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，有利于提高課堂效率。比如，在“物體的密度”這一課程中，老師可以依照學生曾經(jīng)學過的知識，并結合接下來需要學習的知識創(chuàng)設情境，這樣不僅僅能夠讓學生復習原有知識，還有利于新知識的引入。在課堂上，積極引導學生提出疑問，比如學生可能會提出：“怎么辨別鐵塊和鋁塊”“怎樣區(qū)分煤油和石油”，學生提出問題后，老師可以組織學生對這些問題進行交流討論，進而提出密度的概念，對于學生的學習可以更加深刻。

四、小結

在初中物理教學的過程中，學生是學習的主體，老師應該尊重學生，重點培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生充分發(fā)揮他們的學習主動性和積極性。除此之外，老師還要采取多元化的教學策略，例如，故事導入，設置懸念、知識聯(lián)系生活、視頻輔助以及實驗證明等，激發(fā)學生學習物理的興趣，以提高老師的課堂效率。

參考文獻：

[1]張其龍.初中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015（11）.