游戲化教學法在小學數學課堂教學中的運用研究

摘 要 隨著新課程不斷修改和實施，教師在不斷改進教學方法和完善教學手段。在實現教學任務的活動中要特別注重突出小學生在課堂的主體地位作用，努力提生小學生在完成教學任務過程中的參與程度和積極性，從而保證課堂的成效。通過不斷探究發(fā)現游戲化教學法比較容易實現這個目標。現在我就游戲化教學法在小學數學課堂教學中的運用說說自己的看法。

關鍵詞 教學游戲；學習興趣；教學質量；課堂成效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0114-01

通過不斷的對小學不同年級的數學教學的方式進行探索，發(fā)現以做游戲的方法在小學不同年級的數學課堂教學中能夠很好地引起學生的學習興趣，提升了小學生在數學課堂中積極性和參與度，有效的提高了教學的質量。對于培養(yǎng)社會發(fā)展需求的新型人才起著巨大的作用。

一、小學數學教學的現狀分析

在實際教學過程中傳統的應試教育方式對學生的影響非常大，很多學生已經習慣被動接受知識，不會發(fā)現新的問題，更不會主動對問題進行相關的探究活動。同時，各種新型的教學模式在實際教學過程中比較形式化，也造成了學生對課堂教學產生誤區(qū)，認為參與課堂活動是為了表演給參觀的領導、教師以及同學看的，而不敢大膽地、真正地把自己最真實的想法表達出來，擔心會說到與課堂無關的內容從而影響課堂進度或被其他同學笑話甚至是教師的批評。

二、如何在課堂運用游戲法教學

（一）科學地進行游戲化教學的設計

在游戲設計的整個過程中，教師需要依據教學內容和學生的特點來進行，將每節(jié)課的教學重點內容當作游戲的中心，并按照教學任務對游戲流程進行細節(jié)化，更重要的是把具體內容和教學的任務聯系在一起，真正的實現在游戲中完成教學目標。例如：小學生都會用到鉛筆、橡皮擦、尺子等，所以小學一年級學習紙幣的知識時，我們就用“小額紙幣購買文具”游戲來讓一年級小學生通過玩的方式掌握了解紙幣的相關知識。教師從學生的現實生活情況進行游戲設計，避免了游戲化教學過程中出現偏差，既浪費了教學的時間又沒達到教學目標。為了達到教學目的教師除了明確游戲中心外，還需要設計好游戲名稱和準備好游戲進行過程中所需要用到的工具，以及明確游戲的規(guī)則再有序地進行游戲，并且教師要有前瞻性地預設在游戲中可能出現的問題和解決方法。

（二）精心挑選教學游戲

每個教師挑選游戲時要對教學的內容和學生的學習基礎、能力以及興趣愛好進行全面分析再科學的對游戲進行有目的的選擇和設計。就好像我們教小學的加法的時候，都是選擇“找朋友”這個教學活動游戲。在整個“找朋友”中教師只是作為裁判員，讓每個學生挑選一個最喜愛的數拿在手里，聽到老師的發(fā)令后立即尋找對應的數字朋友。比如在學習10以內加法時，教師發(fā)出的口令是：“兩數之和為8”。他們聽到口令后立即尋找對應的數字朋友并站在同一個地方。很快教師就會發(fā)現，學生們三三兩兩迅速站好，有拿著1和7的，也有2和6的，還有3和4的……如果站在一起計算出的結果對的就晉級，錯的就淘汰。就這樣不斷的通過適合教學內容的游戲激發(fā)學生學習的興趣，使得學生思維變得更加敏捷，計算能力和學習能力不斷的提升。

（三）注重師生共同參與，做好課后反思和總結

部分學生性格偏于內向比較容易害羞、膽小或積極性較差。因此，教師在課堂教學過程中對于內向的學生要進行引導和鼓勵。如果出現沒有參與到游戲中的同學，教師要起好帶頭作用，讓他們主動參與到游戲化教學中。例如，學習位置和方向時，教師主動參與到游戲中充當不動的建筑物，再讓全班同學以教師為參照物，分散在教師的周圍，站好后請每個同學分別就自己和老師站在的位置講述，真正做到師生、生生一同積極的玩游戲學知識。

游戲化教學法是新課改新潮下產生的一種新型的教學方法，教師還需要在教學過程中不斷的把它完善，以求發(fā)揮更好的作用。為了更好的完善游戲化教學法，在課堂上我們每位教師都應該積極參與到游戲中并和學生互相配合好，在課后要重視做好反思和總結工作。只有這樣不斷的探索，不斷反思和不斷總結才能在實踐中逐漸優(yōu)化游戲化教學法，才能提高自己的教學水平，才能提高小學數學教學質量。

三、游戲教學注意事項

（一）明確游戲化教學法教學的主要目的

游戲法教學就是通過使用精心挑選出的游戲提高小學生對數學的興趣，同時引導他們小組合作的觀念和組間競爭意識。比如，在進行與“減法”有關的內容教學時，數學老師可以在日常教學中上進行“搶登高峰”游戲，讓各位同學認真的搶答老師的問題，答對的前進一步，打錯的后退一步，看看誰搶先登上高峰。發(fā)揮好小學生愛玩游戲的天性，讓學生們在玩游戲的過程中完成學習任務，掌握學習知識內容。

（二）要保證游戲過程中嚴肅有序又不失活潑

教師在運用游戲進行數學教學時一定要制定好游戲規(guī)則，確保游戲能夠朝著教學目的嚴肅有序地進行。同時還要保證課堂趣味性，這樣才能有效的提高學生學習，帶動小學生學習的積極性、參與性，才能保質、保量的完成數學課堂的教學內容。

四、結束語

總而言之，想把游戲運用到小學數學課堂教學去，就要不斷的和學生相互配合，積極探索，不斷地進行課后反思和總結；不斷的優(yōu)化游戲化教學法，提高小學生對數學的興趣和對游戲的主動參與性，把被動變?yōu)橹鲃?，使他們熱情高漲地學習數學知識，有效的提高學習成績，保證教學質量。

參考文獻：

[1]蘇驍靚.游戲化教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（24）：246-247.

[2]趙青.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J/OL].學周刊.

作者簡介：鄭世東（1987-），本科，教師，籍貫：溫州泰順。