淺談提高小學(xué)生的計(jì)算能力策略

李國(guó)英

摘 要 隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生的計(jì)算能力。當(dāng)下，關(guān)于提高小學(xué)生計(jì)算能力的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一系列措施，以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生計(jì)算能力；提高策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0079-01

小學(xué)數(shù)學(xué)就是以數(shù)理計(jì)算為主的學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得事半功倍，這也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量最好的“捷徑”。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)今學(xué)生，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足于實(shí)踐，深入到學(xué)生中去，認(rèn)真了解學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心需求，進(jìn)而采取針對(duì)性的解決措施，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、注重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生計(jì)算能力

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位不高，常常處于教師的管控之中，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，久而久之，其計(jì)算能力就會(huì)受到很大的影響，有些學(xué)生甚至把九九乘法表背得滾瓜爛熟之后，依然還會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤甚至是不會(huì)計(jì)算的問(wèn)題，這都是由于教師沒(méi)有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位所導(dǎo)致的。

鑒于目前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大的興趣，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師首先要做的就是通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而提高其計(jì)算能力。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程必須以學(xué)生為課堂主體，并且始終依賴于教師的科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)。

例如在教學(xué)《100以內(nèi)的加法》時(shí)，教師可以采用“實(shí)物展示”教學(xué)方法，首先，教師可以在課堂上展示一把筷子（數(shù)量未知），然后隨機(jī)拿走一部分，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎么計(jì)算這把筷子的總數(shù)量。在思考的過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)工作，即先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)拿走和剩下的那部分筷子分別有多少根，然后在計(jì)算筷子的總量，計(jì)算的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生比賽，看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)，最后教師通過(guò)一根一根的統(tǒng)計(jì)筷子數(shù)量得出計(jì)算結(jié)果，并讓那些做錯(cuò)的學(xué)生復(fù)查計(jì)算過(guò)程，找到錯(cuò)誤之處。如此一來(lái)，學(xué)生能夠自主的總結(jié)計(jì)算錯(cuò)誤，累積計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，慢慢的其計(jì)算能力就會(huì)有所提升。

二、融入故事情境，提高學(xué)生計(jì)算能力

筆者認(rèn)為，小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)水平不高，但是想象力和創(chuàng)造力十分強(qiáng)大，所以教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以用展示圖文資料，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文資料創(chuàng)設(shè)故事情境，在故事情境中，學(xué)生能結(jié)合自身的生活體驗(yàn)展開豐富的聯(lián)想，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活情景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升其計(jì)算能力。

例如在教學(xué)《四則運(yùn)算》的時(shí)候，為提高學(xué)生的自主計(jì)算能力，教師可以以“爸爸去給小明買鉛筆和橡皮”為題設(shè)置故事情景，并利用圖文資料展示故事情景，例如“爸爸去給小明買鉛筆和橡皮，已知一根鉛筆的價(jià)錢是一塊橡皮的2倍，又知一根鉛筆比一塊橡皮多5元，爸爸為了獎(jiǎng)勵(lì)小明考了100分，一下子給他買了3套鉛筆和橡皮，請(qǐng)問(wèn)爸爸一共要花多少錢？”然后引導(dǎo)學(xué)生由情境出發(fā)，仿照教師給出的題目，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力設(shè)計(jì)一道關(guān)于包含四則運(yùn)算的應(yīng)用題并進(jìn)行計(jì)算。在設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中，學(xué)生為了保證計(jì)算過(guò)程是合理的，必然會(huì)先對(duì)各種已知條件進(jìn)行驗(yàn)算，而驗(yàn)算的過(guò)程就是其提升計(jì)算能力的過(guò)程。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生計(jì)算能力

此處以小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義和加減法》為例進(jìn)行分析。

首先，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)更多的體現(xiàn)智能化和交互性特點(diǎn)，例如教師在講小數(shù)點(diǎn)的概念和作用時(shí)，可以通過(guò)PPT展示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后對(duì)小數(shù)數(shù)值的影響，同時(shí)在PPT課件中嵌入好玩的小游戲（讓學(xué)生改變小數(shù)點(diǎn)的位置，并觀察小數(shù)數(shù)值結(jié)果的變化，繼而推理小數(shù)點(diǎn)左右移動(dòng)與其數(shù)值大小的變化規(guī)律）借助游戲提高學(xué)生的計(jì)算能力。

其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)的最重要目的是為了增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，繼而增強(qiáng)其數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如在講解小數(shù)加減法的規(guī)則時(shí)，教師可以在課件上列舉多項(xiàng)小數(shù)加法和減法的計(jì)算豎式，然后用截圖工具把計(jì)算豎式截成小數(shù)點(diǎn)前、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)點(diǎn)后三部分，從而讓學(xué)生更直觀的了解小數(shù)加減法的規(guī)則，繼而提升計(jì)算能力。

最后，多媒體技術(shù)是對(duì)多種信息載體（聲音、圖片、視頻、文本）的綜合運(yùn)用，從而營(yíng)造高效、簡(jiǎn)潔、富有靈活性和趣味性的現(xiàn)代化教學(xué)課堂。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與實(shí)體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合打造多元化課堂，在多元化課堂中，教師可教給學(xué)生更多的小數(shù)加減法計(jì)算技巧，對(duì)其提高計(jì)算能力非常有幫助。

小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，提高其良好的計(jì)算能力對(duì)其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有幫助。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該大膽革新，摒除傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，通過(guò)主體化教學(xué)、情景化教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)今后的重點(diǎn)改革方向。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，更多更好的提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略還有待進(jìn)一步分析和研究。

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