小學(xué)語文先學(xué)后教的教學(xué)方法探討

蒲成軍

摘 要 小學(xué)是基礎(chǔ)教育的最前沿，這一成長時期對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生以后的學(xué)生生活有深遠(yuǎn)的影響。和其他教育階段相比，小學(xué)教育占據(jù)比較重要的地位。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中便要緊緊把握這一時期教學(xué)的內(nèi)容。通常情況下，在小學(xué)教學(xué)階段比較重要的一門學(xué)科便是語文。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候便要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)手段，在保證教學(xué)方式得到有效升級的情況下，不斷完善小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；先學(xué)后教；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0079-01

先學(xué)后教主要是指學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中積極地展現(xiàn)出自身的主體地位。該教學(xué)模式和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想存在很大的差別。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，并在教師的有效教導(dǎo)下，真正地領(lǐng)略語文知識內(nèi)涵。同時，在實(shí)際教學(xué)的過程中該教學(xué)方法是對以往教學(xué)模式的一種有效突破。教師應(yīng)該重點(diǎn)推行該教學(xué)手段，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出較高的效率?；诖?，下文重點(diǎn)闡釋了先學(xué)后教在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性，并重點(diǎn)分析了在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用先學(xué)后教教學(xué)方法的具體策略。

一、小學(xué)語文課堂上實(shí)行先學(xué)后教教學(xué)方式的必要性

傳統(tǒng)的先教后學(xué)模式已經(jīng)在我國得到了實(shí)行，其中呈現(xiàn)出了一些問題。在社會不斷發(fā)展的背景下，社會對人才提出了更高的要求。要求學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。在此情況下，在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用先學(xué)后教教學(xué)模式具有一定的必要性。第一，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會呈現(xiàn)比較低的積極性。同時，學(xué)生往往會受到外界因素的影響。在被其他因素分散學(xué)習(xí)注意力的情況下，就導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)好小學(xué)語文。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會少，課堂難以吸引學(xué)生的興趣。第二，簡單的教師授課方式并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性比較大，并沒有充足的動力去學(xué)習(xí)。加之教師填鴨式的教學(xué)模式，就會嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。第四，當(dāng)前社會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了比較高的要求，教師要對教學(xué)手段進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新。以上問題的存在便會需要教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中合理運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)手段。這樣，才會提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)語文課堂上先學(xué)后教教學(xué)方法的運(yùn)用

（一）教師和學(xué)生均應(yīng)該做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。通常情況下，先學(xué)后教并不是指教師在實(shí)際教學(xué)之前忽視自身的準(zhǔn)備工作。而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鼓勵的同時，做好自己的教學(xué)準(zhǔn)備。通常情況下，學(xué)生在先學(xué)后教教學(xué)模式下，必然會存在一定的學(xué)習(xí)問題，在其進(jìn)行自我解讀的情況下，教師便應(yīng)該做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，這樣才能夠保證在學(xué)生提出問題的時候及時地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文《珍珠鳥》教學(xué)的過程中，教師在課前就應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生提問做好準(zhǔn)備。這樣，先學(xué)后教教學(xué)模式才會更好地運(yùn)行。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于小學(xué)生的能力不夠信任，總是否認(rèn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，雖然這一時期學(xué)生對于一些問題的探索可能還不能完全保證其正確性，但是自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而且語文作為一種語言教育學(xué)科以及思想教育學(xué)科，對于很多問題的探索并沒有完全統(tǒng)一的正誤之分，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在不斷的摸索中學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自身能力的不斷提升。

（三）教師與學(xué)生都要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。先學(xué)后教，并不意味著教師可以不用那么重視自己對于課堂教育的準(zhǔn)備工作，在鼓勵學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備的同時，教師更應(yīng)該做好充足準(zhǔn)備，先學(xué)后教，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，可能對某些問題提出自我解讀，老師必須提前做好功課，才能對學(xué)生的問題以及觀點(diǎn)給出正確的解答指導(dǎo)。

（四）教師要為學(xué)生營造輕松和諧的課堂環(huán)境。輕松和諧的課堂氛圍是進(jìn)行先學(xué)后教教學(xué)手段實(shí)施的必要前提，學(xué)生往往會顧及到老師的權(quán)威，不敢或者不愿提出自己的觀點(diǎn)，這也是長期以來制約小學(xué)語文課堂教育的主要原因，在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)生才有可能更加踴躍地提出自己的觀點(diǎn)，有利于提高語文相關(guān)的技能。

三、在實(shí)行先學(xué)后教教學(xué)手段時應(yīng)該注意的問題

（一）要注意對教學(xué)任務(wù)的把握：一切的教學(xué)手段的實(shí)施，都是為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文教育的主要任務(wù)是提高學(xué)生對語文知識的掌握，不能舍本逐末，要在教學(xué)活動開展前提前做好規(guī)劃，保證不脫離課堂本身，不脫離《教學(xué)大綱》規(guī)定。小學(xué)生很容易被其他的事物吸引，很容易在自主學(xué)習(xí)時找不對教學(xué)關(guān)鍵，教師要時刻關(guān)注，做好引導(dǎo)工作。在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，以傳授知識為主要工作。

（二）注意根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)：先學(xué)后教，本身就是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師對學(xué)生不懂或者沒有探索到的問題進(jìn)行補(bǔ)充，不能缺失某些知識，也不能對學(xué)生已經(jīng)了解的知識進(jìn)行多余的強(qiáng)調(diào)，這些做法都會導(dǎo)致知識斷層以及學(xué)生挫敗感的出現(xiàn)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意識培養(yǎng)不利。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教育是語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生以后在語文方面的更深層探索，先學(xué)后教的教學(xué)手段適宜于小學(xué)生群體，能夠極大地開發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力，對于以后的學(xué)習(xí)生活都會有深刻的影響作用，先學(xué)后教的教學(xué)手段的確具有很大的施行優(yōu)勢，但是在實(shí)際運(yùn)用中還要不斷探索，尋找適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合方式，才能最大限度地發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪玲玲.小學(xué)語文閱讀有效導(dǎo)學(xué)“三部曲”——基于“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].福建教學(xué)研究，2015（6）.