淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

鮮宏

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以拓展的部分有限，但是許多數(shù)學(xué)概念與運(yùn)算方法，學(xué)生都是第一次接觸，仍存在較大學(xué)習(xí)難度。針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，需要在理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上完成教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0066-01

新課改背景下，素質(zhì)教育已然成為教育工作的主要目標(biāo)。對(duì)于教育工作而言，傳統(tǒng)的灌輸式教育已無法滿足當(dāng)前的需要。傳統(tǒng)教學(xué)普遍認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)和算數(shù)，能夠完成考試要求即可，“應(yīng)試教育”思想已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育要求，老師需要在教學(xué)實(shí)踐中將課本與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活學(xué)活用的能力。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）情景教學(xué)偏離主題。當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展深入，部分教師為了使學(xué)生能夠感受到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，將繁瑣的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單化、生活化，并且保證學(xué)生能夠在栩栩如生的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有助于提高課堂教學(xué)效率。可以看出，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是部分教師卻并未把握好教學(xué)的實(shí)踐性對(duì)于數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只是趨于表面并未抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)需求雖然能夠活躍課堂氣氛，卻難以提高課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法滯后，教學(xué)形式趨于流式。在新時(shí)期下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師與學(xué)生共同努力才能夠提高課堂教學(xué)效率。但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在課堂講解過程中，仍然采用單一的講授式教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，學(xué)生也難以積極的參與課堂活動(dòng)中。當(dāng)前我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式趨于表面，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）采用生活化教學(xué)方式，挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)

生活化教學(xué)是結(jié)合生活來進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的加減乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)比較枯燥，教材中也較少有有趣的內(nèi)容，練習(xí)題也比較單一，生活化教學(xué)更加符合小學(xué)生的理解能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審題能力，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維

每一個(gè)學(xué)生所做的數(shù)學(xué)題目都是有中文漢字和數(shù)字組成的，所以學(xué)生若想要理解題目必須要先讀懂題目，而讀懂題目就需要一個(gè)學(xué)生具有良好的閱讀能力，這也需要學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)許多漢字，也能把題目讀通，但這并不代表審題審得好，審題不止是把題目讀通順這么簡(jiǎn)單，審題需要學(xué)生去仔細(xì)分析題目中的關(guān)鍵詞句，將題目中的語句翻譯成數(shù)學(xué)里的等式或者是其中代表的數(shù)字條件。所以，學(xué)好語文，具備較好的閱讀理解能力是結(jié)局問題的一條捷徑，如果不具備，就會(huì)為你解決問題制造障礙。因此，教師在教授學(xué)生審題時(shí)，應(yīng)向語文中的文字教學(xué)一樣，逐字逐句的和學(xué)生分析每個(gè)詞句代表的數(shù)學(xué)意義，教會(huì)學(xué)生如何將文字語言轉(zhuǎn)變成數(shù)字語言，這樣就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生日后也會(huì)在自己分析解題時(shí)就能夠較好的推敲題目并解決問題了。所以，良好的閱讀能力有助于更大程度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，讓學(xué)生避免出現(xiàn)審題不清導(dǎo)致題目做錯(cuò)的情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)有很大的提高。在新課標(biāo)的不斷發(fā)展下，教師、學(xué)生還有家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)越來越重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面打好良好的基礎(chǔ)是學(xué)生未來良好學(xué)習(xí)生活的根本。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定不同的課堂計(jì)劃，這樣才可能打造一個(gè)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將在教師學(xué)生的不斷努力變得越來越高效。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)單元概況，確定課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育階段，主要需要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中通過實(shí)驗(yàn)操作與觀察，對(duì)概念、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，綜合培養(yǎng)邏輯分析能力和空間想象能力。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定而來，內(nèi)容寬泛、要求不夠全面。新時(shí)期教育背景下，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定的針對(duì)性和科學(xué)性。學(xué)校課程安排要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)進(jìn)度安排要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新需要體現(xiàn)靈活性和合理性，明確教學(xué)目標(biāo)則是首要要求。

（四）重視學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，將是通過正確的引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新時(shí)期下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)以致用能力的有效發(fā)揮。所以教師應(yīng)當(dāng)重視課堂中的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生激發(fā)主體意識(shí)對(duì)于積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，并且加強(qiáng)鼓勵(lì)，使其他學(xué)生以此作為榜樣，有助于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)教師安排科學(xué)分組，鼓勵(lì)小組成員在小組探討過程中分享學(xué)習(xí)心得以及經(jīng)驗(yàn)，能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之，教學(xué)模式創(chuàng)新作為系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，教師不僅要能夠從日常教學(xué)點(diǎn)滴中加以滲透，還要能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同的角度進(jìn)行融合，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新模式、創(chuàng)新方法，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

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