淺談如何在英語教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

寧姍

摘 要“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。在對學生進行英語學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，不僅要圍繞語言表達和英語交際的特征，而且要根據學生的實際情況，來運用在具體的教學活動中。

關鍵詞 英語；課堂教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0067-01

對英語初學者來說，學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。語言能力是通過語言來理解和表達思維意識的能力；思維品質是思考分析能力，用英語進行多元思維活動。文化意識是理解各國文化內涵，尊重文化差異。學習能力是獲得和運用知識的能力。這些都貫穿在整個英語教學中，同時對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵作用。

遵循因地制宜，因材施教的原則，運用靈活多變的教學方法。首先在教學中要結合本校的實際情況，每一個學校的情況不一樣，很多教學方法和模式適應一個學校的學生卻不一定適合另一個學校的學生，老師在設計教育教學方法和進行課堂改革的時候一定要結合當地學校實際情況。貼合實際的教學才是最實用的。然后要注重英語興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學極大地抑制了學生對英語學習的興趣和主動性，不利于核心素養(yǎng)的形成。因此，在進行英語教學時，老師要設計靈活的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生轉變?yōu)橹鲃訉W習。最后，可根據課文內容進行適當的課外拓展學習，如課本劇表演、化裝舞會等，靈活調整教學方式，讓學生在與課外學習的拓展活動實踐中理解和學習知識，改善學習效率，提高語言能力和思維品質。

英語作為一種語言，它的運用是雙向性的，鼓勵學生開口交流的同時要尊重學生的個體差異。首先在課堂教學中，老師要使用恰當的課堂用語和學生進行交流。運用課堂用語，無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境。讓學生真實感受如何用語言進行交流，并體會語言交流的趣味性。然后在學生開口交流時要尊重學生的個體差異。每個學生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學過程中一定要尊重學生的個體差異。作為老師應該做的是積極的幫助學生解決學習中的困難，充分的肯定他們的學習成果，多鼓勵學生大膽開口交流，消除他們學習英語口語的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說、愛說英語的學習習慣。比如在對話交流時，能干的學生就可以選擇有難度的內容進行交流，而膽小內向和差一點的學生，老師不僅要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，在交流內容上就要選擇簡單容易的，才能使每一個學生都積極參與，都能體會英語交流的樂趣，同時提高學生的口語交際能力。

學生思維的培養(yǎng)，獨創(chuàng)性與批判性思維的培養(yǎng)。筆者現教年級的英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。如我們在英語中經常教授孩子要學會對幫助你的人表達謝意，那么表達謝意的情況有哪些？如何適度的表達我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時表達我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達形式有哪些？我們要如何去做或把握？這些思想教育的滲透就是對孩子情感目標的培養(yǎng)，是培養(yǎng)一個國際通用人的必備之路。同時通過我們的交流、分享，孩子的獨創(chuàng)性思維也得到了很好的培養(yǎng)。在比如，在具體描述一個人生氣的狀態(tài)時，老師可以首先提問學生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養(yǎng)學生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發(fā)泄情緒，學生可能會想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學生學習能力的培養(yǎng)：語言建構與合作學習的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，教育改革的更新，《新課程》的深入學習，“自主、探究、合作”學習成為學生學習方式的主要特征，這就要求教育上學生由被動接受知識向主動探索知識。由學會知識向學會學習、學會合作、學會生存轉變，使其適應社會發(fā)展的需要。所以，教師必須注重學生學習方法的研究，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生素質得到全面主動的發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。因此，教學中應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。英語課堂上主要要提升的學生的語言能力和合作能力。語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語言進行建構與運用，這就需要我們教師根據教材進行單元統(tǒng)整與內容整合。單元單元統(tǒng)整與內容整合就是圍繞核心，設計任務；圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內容。在不同主題的語言教學中逐步引導、延伸，使學生的思維被不斷激發(fā)，語言的輸出得到更大強度的鍛煉。學生在潛移默化中，學生接觸并學習到了學科教學中所提倡的中文美德，也由此體現了學科素養(yǎng)的價值型態(tài)，培養(yǎng)了學生的價值觀。合作能力則需要在教學的各個環(huán)節(jié)進行滲透和運用。如在練習和展示環(huán)節(jié)，就需要孩子們小組或倆倆合作公共完成，在合作過程中他們可以交換思想和語言知識，可以共同努力完成任務，從而可以體會到團結的力量和1+1>2的知識蓬勃迸發(fā)的力量，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識和能力，進而更好的提升自己。

在英語課中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法有很多，這些僅僅是我在平常課堂教學中的一點積累。在對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，不僅要圍繞語言表達和英語交際的特征，而且要根據學生的實際情況，來運用在具體的教學活動中。只有在實踐中才能真實地檢驗出哪些培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的方法是最科學最有效的。