初中英語閱讀教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用

劉美麗

摘 要 作為英語學(xué)科的重要組成部分，閱讀環(huán)節(jié)不容忽視。英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合實(shí)力具有重要作用。隨著教學(xué)改革地不斷深入，互動(dòng)式教學(xué)模式逐漸廣泛應(yīng)用于教學(xué)中?；诖?，本文就互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行全面探究，首先就互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行闡述，然后提出一些切實(shí)有效的應(yīng)用策略，幫助教師切實(shí)提升英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 互動(dòng)式教學(xué)；初中英語；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0058-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法紛紛涌現(xiàn)出來，使教師教學(xué)的有效性得到極大程度的提升。從現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，使學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力，使學(xué)生的閱讀水平得到極大程度的提升。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

從大量的教學(xué)實(shí)踐來看，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂往往以教師的講解為主，教師在課堂上占據(jù)著絕對主導(dǎo)的地位，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一些學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏還會逐漸被落下，極不利于學(xué)生閱讀能力的提升。在互動(dòng)式的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅與教師之間加強(qiáng)了溝通和交流，與學(xué)生之間也會開展有效的互動(dòng)和合作，在交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在合作探究學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生不僅能夠有效培養(yǎng)合作精神，還能夠極大程度提升學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

（二）能夠有效提高學(xué)生自主探究意識

在互動(dòng)式的教學(xué)模式下，教師不再采用“一言堂”的教學(xué)模式，而是通過積極的引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。教師在教學(xué)過程中會利用情境導(dǎo)入、問題引導(dǎo)、分組合作、趣味游戲等形式進(jìn)行教學(xué)，在形式多樣的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會被有效的激發(fā)，從而提升學(xué)生自主探究的意識和能力。

（三）能夠有效拉近教師與學(xué)生的距離

從初中英語閱讀傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教師與學(xué)生之間的距離往往較遠(yuǎn)，教師在學(xué)生眼中是權(quán)威的、不可侵犯的，因此遇到問題也不敢及時(shí)地提問，導(dǎo)致小問題日漸積累成大問題。在互動(dòng)式的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生面對教師不再有以往的壓力，而是主動(dòng)與教師形成朋友關(guān)系，因此英語閱讀的學(xué)習(xí)效率會得到有效的提升。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用情境導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

互動(dòng)式的教學(xué)模式是一種系統(tǒng)性的教學(xué)模式，教師要將交流和互動(dòng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而獲得有效的學(xué)習(xí)。從宏觀的角度來看，教師必須在英語閱讀教學(xué)的過程中營造出輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上保持積極的態(tài)度，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，為此，教師可以利用情境導(dǎo)入法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。以某初中英語課堂教學(xué)為例，教師在課堂上采用了游戲教學(xué)的情境導(dǎo)入方式，以游戲的形式引入課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)一篇主題為“天氣”的閱讀材料時(shí)，教師首先將學(xué)生分成不同的小組，然后安排小組成員合作制作與天氣相關(guān)的詞匯卡片，再用卡片中兩到三種天氣排演一段與閱讀材料內(nèi)容相關(guān)的故事，在小組間進(jìn)行比賽，從而加深學(xué)生對閱讀材料的理解程度。

（二）安排互動(dòng)任務(wù)提升學(xué)生閱讀的效率

在互動(dòng)式的教學(xué)模式下，教師必須為學(xué)生安排合理的互動(dòng)任務(wù)，提高學(xué)生在課堂上的閱讀效率。教師在英語閱讀教學(xué)中會著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，用科學(xué)合理的閱讀方法提升學(xué)生的閱讀水平。在教學(xué)過程中，很多英語教師都會強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞匯量的積累，但是大多數(shù)學(xué)生在初中階段的詞匯量都是有限的，因此在做英語閱讀時(shí)會覺得吃力，久而久之學(xué)生就會失去對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在課上的主觀能動(dòng)性

教師在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式的教學(xué)模式時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。在互動(dòng)式的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是課堂上被動(dòng)的接受者，而是課堂的主動(dòng)構(gòu)建者。在英語閱讀的教學(xué)過程中，教師要在課堂上保持耐心，做好課堂引導(dǎo)的工作，切忌在學(xué)生回答不出問題或回答錯(cuò)問題的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行催促或變現(xiàn)出不耐煩的樣子，傷害到學(xué)生的自尊心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受創(chuàng)。以某初中英語閱讀教學(xué)為例，該教師在提問某學(xué)生關(guān)于作者態(tài)度的問題時(shí)，學(xué)生沒有及時(shí)回答出來，該教師并沒有立即讓學(xué)生坐下?lián)Q另一名學(xué)生回答，而是讓學(xué)生在課堂上選擇一名場外援助幫助解答問題，這種方式不僅不會打擊學(xué)生的自尊心，還能有效加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，拉近師生之間的距離。

三、結(jié)語

綜上所述，針對互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用的探究是非常必要的。本文首先闡述互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，然后提出一些切實(shí)有效的應(yīng)用策略。研究可得，利用情境導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、安排互動(dòng)任務(wù)提升學(xué)生閱讀的效率、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。希望本文可以為研究互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠花，劉露露.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2017（42）：43.

[2]吳鳳云.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證探討[J].校園英語，2017（32）：110.