論核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)

侯春燕

摘 要 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前的教育熱點(diǎn)。其重點(diǎn)是從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文字和文化的語(yǔ)感、使學(xué)生靈活運(yùn)學(xué)習(xí)方法不斷積累良好的習(xí)慣。本文立足語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；語(yǔ)文；實(shí)踐；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0052-01

目前在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)成為了廣大教師不可忽視的教育要點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及所表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。其重點(diǎn)是從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文字和文化的語(yǔ)感、使學(xué)生靈活運(yùn)學(xué)習(xí)方法不斷積累良好的習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)自身現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，并且將其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行提高學(xué)生核心素養(yǎng)的積極嘗試，不斷提高自身的教育教學(xué)能力。

一、提高閱讀能力，進(jìn)而提升抽象思維

（一）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師以文本為媒介教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重難點(diǎn)質(zhì)疑，抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句進(jìn)行質(zhì)疑，從不同角度，不同方面提出問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》這篇課文時(shí)，學(xué)生自主提出問(wèn)題“村落”是什么意思？學(xué)生帶著好奇心在探究“草蟲(chóng)的村落”的過(guò)程中，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題從“草蟲(chóng)的村落”看到了什么？“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？一系列的設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)蟲(chóng)子們其樂(lè)融融、熙熙攘攘和諧相處的情景。

通過(guò)師生對(duì)話(huà)，生生交流，在思維的不斷碰撞中形成對(duì)文本的正確理解。通過(guò)學(xué)生的反饋，本節(jié)課基本達(dá)到小學(xué)高學(xué)段“在討論和交流中，敢于提出看法，作出自己的判斷”的要求，在一次次質(zhì)疑中，發(fā)展與提升學(xué)生的思維。

（二）讀中解文，讀中悟情

語(yǔ)文教學(xué)是循序漸進(jìn)的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。閱讀是理解、感悟的先導(dǎo)，深刻的感悟必須建立在認(rèn)真閱讀、主動(dòng)思考的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)課文讀得遍數(shù)越多，就會(huì)聯(lián)想得與文章主旨越吻合，感悟就會(huì)豐富全面。《匆匆》是一篇文質(zhì)兼美的文章，首先我通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感促使學(xué)生自發(fā)感悟文本。其次我抓住文中優(yōu)美語(yǔ)段，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀、齊讀等多種多樣的方式進(jìn)一步感受課文。最后當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)到歲月匆匆，體悟到時(shí)間的寶貴。

落實(shí)朗讀點(diǎn)是為了促成學(xué)生語(yǔ)感，閱讀與感悟相輔相成，學(xué)生在讀中感悟，感悟促進(jìn)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)。課堂上，通過(guò)采用學(xué)生自讀、師生合作讀、配樂(lè)朗讀、學(xué)生齊讀等不同方式，用“學(xué)生在讀中感悟文本”代替“教師做過(guò)多地講解”，實(shí)現(xiàn)感悟與思考的結(jié)合，最終熏陶學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)。

（三）重視想象，再造情境

想象是學(xué)生把文字變成形象的再創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將閱讀課文與發(fā)揮想象相結(jié)合，在頭腦中自動(dòng)構(gòu)成一幅生動(dòng)形象的情景，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行想象，走進(jìn)了作者的內(nèi)心深處。再次朗讀，進(jìn)一步品味語(yǔ)言文字的魅力。在教學(xué)《月光曲》這一課時(shí)，我讓學(xué)生去感受兄妹倆在貝多芬音樂(lè)中產(chǎn)生的聯(lián)想與想象，進(jìn)而體會(huì)貝多芬音樂(lè)的獨(dú)特魅力，體會(huì)到藝術(shù)給人們所帶來(lái)的力量與希望，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境。

二、咬文嚼字，傳承傳統(tǒng)文化

教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生提高自己語(yǔ)言功底的重要資源，發(fā)揮它們的價(jià)值是至關(guān)重要的?！秲尚恨q日》這個(gè)故事從古至今被人們一代代地吟誦著，根本原因在于故事中蘊(yùn)藏著深刻的哲理！在教學(xué)這篇課文時(shí)，我著重通過(guò)對(duì)文本的品讀，帶學(xué)生感悟圣人孔子實(shí)事求是的精神與“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的真諦。

在教學(xué)中利用課外讀物與網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積累感興趣的文學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)瑯瑯閱讀、背誦經(jīng)典，鑒賞優(yōu)美文段，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，積極主動(dòng)傳遞中華文明。

三、重視習(xí)作，小練筆中學(xué)以致用

廣泛閱讀是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。讀中的點(diǎn)滴積累，作文中才會(huì)一鳴驚人，因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。人教版課本每個(gè)單元后都安排有口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)、日積月累與成語(yǔ)故事，學(xué)生從課文中知曉寫(xiě)作手法，懂得作者情感，在一次次小練筆中，學(xué)生獲得運(yùn)用語(yǔ)言的成就感，帶動(dòng)著學(xué)生不由自主地去創(chuàng)造豐富多彩的文學(xué)語(yǔ)言。

四、強(qiáng)化活動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)文學(xué)素質(zhì)

（一）以教材為媒介，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提供展示平臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，著重增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課本中的探究實(shí)踐為學(xué)生提供了很好地展示平臺(tái)。在進(jìn)行口語(yǔ)交際習(xí)作的辯論賽，提前安排學(xué)生以小組為單位，確定自己是正方還是反方，再確定本組的一辯、二辯和三辯，最后進(jìn)行辯論賽成果展示。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，確保每一個(gè)孩子都積極參與其中。學(xué)生在這一活動(dòng)中增長(zhǎng)了有關(guān)知識(shí)，拓寬了視野，提高了表達(dá)能力。

（二）關(guān)注課外讀本，在課外實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)，語(yǔ)文課本滿(mǎn)足不了其需求，課外讀本在教學(xué)中就顯得尤為重要。調(diào)動(dòng)一切資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。在課外，加強(qiáng)課外閱讀和課外實(shí)踐。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，“書(shū)法、語(yǔ)言表達(dá)都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。做到語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活相互促進(jìn)，共同提高的雙贏。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的課程，唯有將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)過(guò)程的始終，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求。