滲透精細(xì)化管理 提高初中德育工作有效性

和玉忠

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，精細(xì)化管理在工作、學(xué)習(xí)和生活中的地位越來(lái)越突出。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代化管理的重要手段。初中德育工作中對(duì)于精細(xì)化管理提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著機(jī)遇。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，在初中德育工作中滲透精細(xì)化管理能夠提高初中德育工作的有效性。

關(guān)鍵詞 精細(xì)化管理；初中德育工作；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0038-01

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，德育教育越來(lái)越被各大普通初中學(xué)校重視。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生品行的關(guān)鍵階段。因此，探究如何提升初中學(xué)生德育工作的有效性成為了重要的課題。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及必要性

（一）精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理就是將一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一些精細(xì)化管理的方式將其系統(tǒng)化簡(jiǎn)單化進(jìn)而實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。精細(xì)化管理一般用在企業(yè)的管理中，它突破了常規(guī)模式的管理方法，能夠把冗雜的模式變得層次化。精細(xì)化管理的特點(diǎn)是“規(guī)范、縝密和個(gè)性化突出”，初中德育的精細(xì)化管理的目的是用一定教育模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最大化，從而達(dá)到一個(gè)師生可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。精細(xì)化管理在初中德育工作中的滲透在做到規(guī)范化的同時(shí)也要深入研究創(chuàng)新教學(xué)手段，同時(shí)也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

（二）精細(xì)化管理的必要性

精細(xì)化管理最早是從企業(yè)的核心管理模式中衍生而來(lái)的，經(jīng)營(yíng)管理的好的企業(yè)精細(xì)化管理的模式化和規(guī)范化也較強(qiáng)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒕?xì)化管理融入到德育教學(xué)工作中去，就能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和德育工作的順利展開(kāi)。初中的學(xué)生注意力不夠集中，學(xué)習(xí)的方式和方法也不是很正確，面對(duì)這個(gè)群體教師要運(yùn)用精細(xì)化管理。大部分初中生處于叛逆期，其身心發(fā)展還不夠成熟，意識(shí)形態(tài)也比較淡薄。因此，教師在學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面給予學(xué)生關(guān)注是精細(xì)化管理的必然要求，老師要全面了解自己的學(xué)生。例如，中學(xué)生的性格、行為習(xí)慣和愛(ài)好等。

二、初中德育工作的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)生活中，初中生的身心發(fā)展不夠成熟，很大一部分學(xué)生進(jìn)入了叛逆期。學(xué)生在思想上的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。大部分的學(xué)生處于成熟和幼稚相矛盾的狀態(tài)，他們?cè)谛袨樯献非筇亓ⅹ?dú)行和標(biāo)新立異的行為。雖然初中生在學(xué)習(xí)上有了一定的自覺(jué)性，但是其自控力還是不夠強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，管理者們常常采用傳統(tǒng)的管理模式，通過(guò)制定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度來(lái)管理和約束學(xué)生。這種管理方式忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如今的初中德育教學(xué)工作，學(xué)校把德育工作的重心放在班主任的身上，對(duì)于德育活動(dòng)的組織和開(kāi)展很少。這種德育工作把學(xué)生們培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生，但是效率過(guò)于低下起不到好的效果。

除此之外，部分普通初中學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教學(xué)工作并不是十分重視。很多普通初中學(xué)校把思想政治課程作為副科，老師對(duì)于課堂也不是十分的重視。在普通初中存在著這樣的一種現(xiàn)象，那就是很多英語(yǔ)老師、數(shù)學(xué)老師、語(yǔ)文老師或者班主任老師會(huì)占據(jù)思想政治課老師的課程來(lái)給學(xué)生上文化課的內(nèi)容。這種行為雖然在一定程度上能夠彌補(bǔ)學(xué)生文化課上的不足，但是卻對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)為思想政治課程上與不上一個(gè)樣，因此初中的德育工作開(kāi)展就十分的困難。還有一部分學(xué)生甚至不把初中的德育課程放在心上，他們認(rèn)為初中的德育課程是可有可無(wú)的，聽(tīng)與不聽(tīng)是一個(gè)樣的。

三、滲透精細(xì)化管理，提高初中德育工作有效性的措施

德育工作強(qiáng)調(diào)是全局性，德育工作是學(xué)校的工作也是家長(zhǎng)和學(xué)生的工作。精細(xì)化管理應(yīng)該作為提高初中德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，被學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生共同重視。初中普通學(xué)校和老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足于學(xué)校，扎根于自己的班級(jí)，要幫助任課老師改變自己的教學(xué)方式，不應(yīng)在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該全面的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

德育老師在初中生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色就更重要了，德育老師的言行代表著學(xué)校對(duì)于德育課程的重視程度。老師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，老師要努力提高自身的德育水平和思想道德素養(yǎng)，通過(guò)自己的言傳身教使得學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)美德的獨(dú)特魅力。老師要從不同的方面去關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，真正的做到教書(shū)育人，用自己的行為去影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生從心里真正接受德育教學(xué)理念。在初中的德育教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理，需要制定詳細(xì)的規(guī)章制度，老師要在的德育工作教學(xué)中認(rèn)真地去執(zhí)行。此外，老師還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中，老師要明確學(xué)校的教學(xué)宗旨是以人為本的，要隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化。最終初中德育工作實(shí)施精細(xì)化管理需要注重人性化，但是也要體現(xiàn)學(xué)校的規(guī)章制度。提高初中德育工作的有效性需要學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力，滲透精細(xì)化管理也需要聯(lián)系各方，實(shí)現(xiàn)平衡。

四、結(jié)語(yǔ)

初中德育工作的教學(xué)目標(biāo)是讓每一位學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為社會(huì)的棟梁之才。良好的心理狀態(tài)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成材。在初中德育工作中實(shí)施精細(xì)化管理是新課改的要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)水平的重要手段和方式。

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